小學語文教學中學生寫作能力提升策略探究

李海芳

摘 要：小學語文教學中，教師明確的是不僅要提升學生的語文基礎知識，還應該提升學生的語文學習能力和學生的語文素養。語文教師在進行語文寫作教學時，應該加強學生語文寫作能力的提升。這是新課程改革的要求，也是體現素質健康教育的一種方式。基于此，本文對小學語文教學中學生寫作能力的提升策略進行了詳細的闡述，進而提升小學生的語文整體學習水平。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;提升策略

引言：

小學生由于年紀尚小，性格活潑好動，思維跳躍性很強，這些成長特征在學習中如果教師沒有正確地給予引導，會使得學生的學習進度變慢，降低了課堂教學效率。但是語文的學習是不分年齡段的，學習語文不需要門檻，也許小學生的成長特征還能成為學習語文的優勢，只要語文教師能夠好好地引導學生。

一、讀寫結合，奠定基礎

在語文教學中，總是會將讀寫進行結合教學，因為讀寫兩者是相輔相成的，閱讀是在為寫作打基礎，寫作需要以閱讀為前提。因此，教師在進行寫作教學時，可以有意識地將閱讀結合教學，在閱讀教學中引導學生對文章中的結構、句子以及一些較好的成語詞語等進行學習，進而學生在寫作時可以有效地提升學生的寫作素材，為寫作打下堅實基礎。例如在學習部編版四年級上冊的《盤古開天地》時，這篇課文是一個神話故事，教師帶領學生學習這篇文章時，可以帶領學生學習這篇文章的寫作特征和技巧，進而在面對故事類型的文章寫作時可以借鑒這種寫法。這篇文章介紹了盤古時如何開天地，將整個過程進行了描寫，文章的語言簡潔，結構清晰。在實際的教學中，語文教師應該先讓學生閱讀文章，對文章的內容有個大致的了解，并引導學生自主地分析這篇文章的寫作風格以及文章中有什么優美的句子等等，并將這些有用的句子進行摘抄記錄。最后教師可以讓學生結合這篇文章的結構形式等進行寫作，充分發揮自己豐富的想象力，寫一篇童話故事。在這樣的模擬仿寫中提高學生的語文寫作水平。由此可見，將讀寫整合教學可以有效地提升學生的寫作能力，在語文的寫作教學中有著重要的作用，通過閱讀學生可以積累大量的素材，很大程度上增加了學生的積累量，對學生的寫作水平有著明顯的提升。

二、借助多媒體教學設備豐富學生的閱歷

隨著社會的不斷發展和進步，語文教學中也在經常使用多媒體教學設備，語文教師應該充分利用其中教學資源，發揮多媒體教學在語文教學中的優勢，打破傳統教育的局限性，豐富學生的認知能力。小學生的年紀小，生活閱歷較少，因此寫出來的作文沒有深刻的涵義，只有經歷過更多的事情，瀏覽過更多的地方，才能從容應對各種類型題材的寫作。對于一些景色的描寫，由于小學生出去游玩的機會少，見到的景色不多，如果讓每個學生的游玩經歷變得更多是需要很長時間的，這時語文教師可以利用多媒體教學設備為學生播放一些我國大好河山的壯麗景象，在課堂上學生可以通過多媒體教學設備的展示，可以領略不同地區的不同景色，讓學生在不同的景色之間更加真實地感受這些美麗的景色，豐富小學生的閱歷，可以在遇到風景類的寫作時有了一定的素材，更好地進行語文作文的寫作。例如在遇到一些景色描寫的文章時，語文教師應該問問學生是否去過這些地方，并讓去過的學生為其他同學分享游玩的內容，讓其他學生在分享中獲得更多的寫作素材。為了豐富學生的視野，讓學生擁有更多豐富的生活經驗，語文教師可以向學生播放我國不同地區特有的景色視頻，讓學生在視頻中觀看更多的美麗景象，認識不同的自然景色，讓學生為我國的大好河山產生震撼和贊嘆。在觀看完視頻之后，教師應該讓學生說出自身的觀看感受，對于描述景色的詞語或者句子進行整理歸納，積累更多優秀的詞藻。在課堂的最后，語文教師應該積極地引導學生進行寫作練習，將班級中學生在發言過程中的優秀句子進行整理，構成清晰的寫作思路，進而寫出優美的文章。語文教師借助多媒體教學設備資源，利用這些資源的優勢不斷地豐富學生的經歷和閱歷，關鍵很多景色展現在學生面前，讓學生如同身臨其境，真實地感受到那些景色的美好，僅為做到心中有墨水，遇到風景類的寫作主題可以從容地創作，不斷提升學生的語文寫作水平。

三、培養學生的想象力，增加寫作靈感

想象力是語文寫作的基礎能力，如果在語文的寫作中沒有了想象力，那么小學生寫出來的文章就沒有活力，內容會很刻板單一。語文教師應該采取相應的方式來提升學生的想象力，增加學生的寫作靈感，使學生遇到寫作不再感到無從下筆。小學語文教師應該在平時的教學中注重提升小學生的想象力。例如在學習部編版六年級下冊中的《兩小兒辯日》這篇文章時，這篇文章是文言文的形式，語文教師可以利用角色扮演法進行授課學習，讓學生提前預習并根據自己掌握的內容選擇自己喜歡的角色，將文章的內容表達出來，以小組為單位，每一個小組都要上臺表演，等到所有的學生表演完孩子后，教師可以讓學生對《兩小兒辯日》這篇文章的看法寫下來，以讀后感的形式繼續寫作。在寫作的時候，可以將自己打的表演中的心理活動和想法寫下來，防止直接將原文的話照抄照搬下來。在平時的語文教學中，教師應該刻意地去引導學生發揮自己的想象力，使得學生的語文思維靈活，使得學生在寫作中可以靈活地運用所積累的素材，增加學生的寫作靈感。此外，教師在寫作教學中就應該注重發揮學生的自主學習性，留給學生更多自主思考的機會，而不是一味地為學生講解寫作內容。例如在寫作中，學生經常會出現很多錯別字，有些詞語學生沒有學過，因此在寫作的時候容易寫錯。教師在發現這樣的情況后，應該積極地引導學生自己查字典或者請教別人等方式來掌握正確的寫法，而不是去指責學生，這樣會讓學生失去語文寫作的信心。

結束語：

在小學語文教學中，教師應該不斷地探索有效的教學方式，充分結合小學生的興趣愛好，將學生的特征變為語文寫作中的優勢。在實際的教學中注重讀寫結合教學，并借助多媒體教學設備來開闊學生的眼界，增長閱歷，還要在教學中培養學生的想象力，使得學生的思維更加靈活，進而提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]張月芬.小學語文教學中學生寫作能力提升策略探究[J].知識文庫，2021（10）：25-26.

[2]鐘衛青.小學語文教學中學生寫作能力培養策略分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（06）：128-129.

（浙江省紹興市北海小學教育集團）