基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究

錢潔

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，且應(yīng)用領(lǐng)域及其廣泛，大到航天火箭飛行速度的計(jì)算，小到市場買賣的加減乘除，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會提高個(gè)人的思想領(lǐng)域，在增進(jìn)人們學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)也會給人們生活帶去便利。因此，數(shù)學(xué)思想的建立要從小學(xué)生抓起，為了更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師也在不斷改進(jìn)教學(xué)方案，以下便是針對小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用探究

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0129-02

Research on the Application of Group Cooperative Learning in Primary School Mathematics Teaching

QIAN Jie （Lushu Primary School，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Mathematics is a highly applied subject with a wide range of applications，ranging from the calculation of the flight speed of space rockets to the addition，subtraction，multiplication，and division of market transactions. The study of mathematics will improve the field of personal thinking and increase The fun of people's learning will also bring convenience to people's lives. Therefore，the establishment of mathematics thinking should start from the elementary school students. In order to better promote the elementary school students' ability to learn mathematics，teachers are constantly improving the teaching plan. The following is the application of the cooperative learning method for elementary school mathematics.

【Keywords】Primary school teaching;Mathematics;Group cooperation;Applied inquiry

數(shù)學(xué)學(xué)科在大多人看來都是比較難理解和學(xué)習(xí)的學(xué)科，因?yàn)樗鼘θ说乃季S邏輯能力和推理能力要求較高，但其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有一定技巧性的，只要掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單有趣。教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生分組合作精神，讓小學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮課堂主人公的優(yōu)勢，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.目前小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀及新教學(xué)學(xué)習(xí)方式

（1）?????? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改要求下，越來越多的學(xué)校已經(jīng)在推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，但數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍舊岌岌可危，很多數(shù)學(xué)課堂仍舊是教師占據(jù)主體位置，每節(jié)課都濤濤不絕地為學(xué)生講解解題步驟和新知識，學(xué)生難以參與進(jìn)去，形成兩極分化，具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)優(yōu)勢的學(xué)生能跟上教師的思路，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于他們來說簡單又有趣，但對于一些邏輯思維欠缺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生來說，上數(shù)學(xué)課簡直堪比聽天書，使得他們大大喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍較為沉悶枯燥，學(xué)生難以完全靜下心來投入到課堂中。

（2）?????? 小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處

為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生分組，小組合作共同解決遇到的難題，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)合作能力的協(xié)調(diào)性，并且可以改變學(xué)生害怕教師權(quán)威的現(xiàn)狀，同學(xué)之間更有利于溝通和了解，學(xué)生相互之間的思考方式更接近，遇到瓶頸能夠及時(shí)明確問題所在，解決問題效率性更高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作模式，將來在團(tuán)體中更好的服務(wù)社會。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)模仿、記憶，并自主探索與合作交流，從而培養(yǎng)起協(xié)作意識、團(tuán)隊(duì)精神、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)由于極其寬松的氛圍，能夠讓學(xué)生展現(xiàn)出放松的狀態(tài)，頭腦在積極的狀態(tài)下能夠最大程度的得到發(fā)散，并且集體互助的力量也可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的難題，培養(yǎng)學(xué)生之間的美好情感，建立起深厚的師生友誼。老師能夠給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生在彼此間的合作和探究后收獲知識，體會成功的體驗(yàn)。作為一個(gè)雙邊活動，教師起到了外因作用，而學(xué)生作為主體則起到了內(nèi)因的作用。只有讓學(xué)生在小組間充分碰撞思維，讓小組成員根據(jù)自身認(rèn)知，從不同角度用不同方法解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而才能幫助學(xué)生建立起全方面的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。

2.如何推行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式

（1）?????? 教師組建合理小組構(gòu)架

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于組內(nèi)每一個(gè)成員的積極協(xié)作，因此教師在分配學(xué)生資源時(shí)，一定要注意優(yōu)等生和后進(jìn)生的分配，盡力使每一個(gè)小組水平保持在同一個(gè)層次，公平公正的分配才會使學(xué)生內(nèi)心獲得平衡感，優(yōu)等生對后進(jìn)生具有一定的激勵(lì)作用，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，將每個(gè)人的自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，比如有的學(xué)生有著極強(qiáng)的計(jì)算能力，而有的學(xué)生空間想象力很豐富，而有的學(xué)生推理能力極強(qiáng)，學(xué)生之間彼此交流，交換自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得，會獲得更多的解題技巧，充分發(fā)散自己的思維，彌補(bǔ)自己在此種類型解題的缺陷，補(bǔ)足自己的知識盲區(qū)，有利于以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，互幫互助，彼此在自己能力范圍內(nèi)解決教師布置的任務(wù)，通過不斷解決共同遇到的問題，獲得內(nèi)心滿足感，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力[1]。老師在分組上打破優(yōu)秀生和差等生之間的差距，遵循合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，從而讓學(xué)生內(nèi)部之間相互幫助成為可能，而小組間與小組間的同質(zhì)也讓小組之間的競爭更加公平。因此老師要組建合理的小組團(tuán)隊(duì)，不光要考慮到學(xué)生的成績，也要考慮到學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)、脾氣等因素。

（2）小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)分布

教師在為學(xué)生講解課題時(shí)，要把學(xué)生放在主體地位，布置給每一個(gè)小組的討論題需要切實(shí)責(zé)任到人，否則有的學(xué)生可能會渾水摸魚，覺得自己組內(nèi)有學(xué)習(xí)好的人而懈怠自己的學(xué)習(xí)，難以參與進(jìn)去。分小組學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，改變以往舊課堂教學(xué)模式，組內(nèi)需要設(shè)有一個(gè)組織能力強(qiáng)的同學(xué)做專門的監(jiān)督，切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都參與其中。教師要根據(jù)每一個(gè)小組的特色布置任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)求長方體表面積時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的長方體，在學(xué)習(xí)長方體表面積時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想之前長方形的學(xué)習(xí)，計(jì)算方式，進(jìn)而類比長方體的表面積，二者之間相同點(diǎn)建立聯(lián)系的橋梁，有助于學(xué)生理解和接受，沿用一般規(guī)律到特殊規(guī)律，使學(xué)習(xí)的新知識變得簡單化，教師賦予每一個(gè)長方體長寬和高，學(xué)生團(tuán)團(tuán)而坐，然后小組內(nèi)每一個(gè)成員分別計(jì)算自己所對長方體的單面面積，最后大家將自己所求六個(gè)表面積進(jìn)行匯總，加和，最終求得長方體的表面積。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)六個(gè)數(shù)據(jù)是兩兩相等的，進(jìn)而強(qiáng)化復(fù)習(xí)長方體的性質(zhì)特征，教師在學(xué)生求得長方體表面積之后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)正方體表面積時(shí)，類比長方體表面積的計(jì)算方法，對比正方體每個(gè)面表面積求得的數(shù)據(jù)，推算出最簡便的計(jì)算方法。學(xué)生共同解決一道題的同時(shí)，會降低學(xué)習(xí)的難度，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）小組合作學(xué)數(shù)學(xué)教師占據(jù)的地位

小組討論時(shí)學(xué)生成為課堂主體，但教師也要及時(shí)做好引導(dǎo)，在課堂開始初，教師要先告知學(xué)生本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將任務(wù)片段化，教師根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)原則為學(xué)生分組，根據(jù)每一個(gè)小組的差異性，為學(xué)生分配不同的任務(wù)，學(xué)生在解決問題過程中，教師要做好跟進(jìn)工作，及時(shí)對學(xué)生偏差思維進(jìn)行修正，做好積極引導(dǎo)，對于學(xué)生都難以理解的知識點(diǎn)，做好匯總，并進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上保駕護(hù)航。如在學(xué)習(xí)三年級上冊分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，教師要先告知學(xué)生分?jǐn)?shù)加減法則，先引導(dǎo)學(xué)生大致把握加減原則，然后讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別在小組內(nèi)進(jìn)行解題示范和講解，教師對其解題步驟進(jìn)行評析，之后為每組學(xué)生布置同分母分?jǐn)?shù)加減法和不同分母分?jǐn)?shù)加減法，保證每個(gè)學(xué)生將兩種類型的題都接觸到，教師在學(xué)生合作解題過程中，進(jìn)行巡回指導(dǎo)，要及時(shí)將學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路糾正，并對學(xué)生開發(fā)出的新的簡易計(jì)算方法進(jìn)行表揚(yáng)，這樣的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生獲得滿足感，在和同學(xué)之間交流時(shí)，具有較為接近的思維模式，彼此之間更理解解題思路，教師點(diǎn)到為止，增進(jìn)學(xué)生親自思考和動手能力。

（4）小組合作模式與聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)是人們生活中總結(jié)得來的，因此與生活緊密相連，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，這一階段數(shù)學(xué)每一章構(gòu)架大多數(shù)是教會學(xué)生認(rèn)識一些最基本的數(shù)學(xué)概念，如認(rèn)識克、千克這一類計(jì)量單位，教師單純給學(xué)生灌輸單位概念，學(xué)生往往難以理解，教師可以將此類稱重單位類比長度單位米、厘米的概念，就像每一個(gè)人同時(shí)具有身高和體重，身高的計(jì)量需要長度單位，而體重卻是需要重量單位也就是克和千克來計(jì)量的。教師可以讓每一個(gè)小組的每一個(gè)成員分別稱量一個(gè)自己的體重或者自己最喜歡的物品的重量，將不同形狀、不同大小的物品稱量重量進(jìn)行對比，如一個(gè)雞蛋的重量大概是五十克，而一個(gè)蘋果的重量大概為二百克，建立學(xué)生基本的對物體重量估量體系，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐操作引導(dǎo)學(xué)生正確了解此類單位的內(nèi)涵。聯(lián)想實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識用于日常生活中，學(xué)生學(xué)得的知識是活的，極大的便利了學(xué)生生活，提升學(xué)生思維能力和實(shí)際作用能力。

3.小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

小學(xué)生因?yàn)樗幠挲g尚小，所以對自我把控能力不成熟，在小組討論過程中很容易出現(xiàn)討論與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，或者有些調(diào)皮的學(xué)生對其他學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行干擾，教師這時(shí)候可以通過表揚(yáng)其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來警示學(xué)生進(jìn)行積極思考，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要起到帶動作用。其次，教師要充分調(diào)動小組學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在對問題展開探討時(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，教師要留意小組內(nèi)成員是否有歧視心理，對于一些落后的同學(xué)要及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，從學(xué)生優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生看到自己的長處，建立學(xué)習(xí)的信心。教師對于小組代表發(fā)言要做到輪流制，這樣可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的勇氣，積極踴躍發(fā)言能力，提升學(xué)生自我素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，為學(xué)生未來在社會立足奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為充分調(diào)動各小組學(xué)習(xí)積極性，教師可以施行獎(jiǎng)勵(lì)制度，對優(yōu)先完成任務(wù)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)設(shè)計(jì)最佳進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)，綜合考慮各階段學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在一個(gè)積極向上，團(tuán)結(jié)踴躍的氛圍里學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語

數(shù)學(xué)在學(xué)生十年學(xué)習(xí)生涯里不僅僅是一門學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理應(yīng)用能力的墊腳石，從小培養(yǎng)小組合作精神更容易使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需模式，在素質(zhì)教育盛行的今天，多方位培養(yǎng)學(xué)生能力是時(shí)代所需。學(xué)生通過小組合作增強(qiáng)了合作精神，理解人多力量大的真正內(nèi)涵，提升團(tuán)隊(duì)意識，增進(jìn)社交能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是難題，學(xué)生成為課堂主人公，提升自我能力，提升自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，繪制自己未來生活的美好藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)

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