淺談高中地理圖像分析能力的培養(yǎng)

馮文佳

摘 要：高中地理是高中教學(xué)體系中重要的組成部分，也是高考重點(diǎn)科目之一。在地理教學(xué)中，讀圖能力是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樵诟咧械乩韺W(xué)習(xí)中，很多知識(shí)都是隱含在圖形當(dāng)中。因此，讀圖能力的高低直接決定著學(xué)生的地理成績。基于此，教師在地理教學(xué)中要采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，提煉地圖當(dāng)中的隱含條件，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;圖像分析;讀圖能力

地圖是高中地理教學(xué)中重要的輔助工具，同時(shí)也是地理知識(shí)的重要載體。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。可以說，學(xué)生讀圖能力的高低，直接決定著學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在地理教學(xué)中一定要著重強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并對地圖展開有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生地理知識(shí)的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生閱讀分析地圖的能力屬于基礎(chǔ)能力，學(xué)會(huì)看地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并未注重地圖的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中，要采取行之有效的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)一些地理知識(shí)，或者以一些有趣的方式為學(xué)生展示地圖。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一下世界上的四大漁場，然后為學(xué)生分析一下這四大漁場形成的根本原因，主要是因?yàn)槔渑鹘粎R形成的漁場。然后，教師利用多媒體信息技術(shù)，以視頻的形式為學(xué)生展示冷暖流交匯的形態(tài)，讓學(xué)生直觀地看到，讓學(xué)生明白。在地圖上，表示暖流的情況時(shí)，多采用紅色的線條，而在呈現(xiàn)冷流的時(shí)候，多采用藍(lán)色的線條，這樣一來，如果我們在地圖上看到有紅色的線條和藍(lán)色的線條交匯的情況，就代表著冷暖流交匯。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)冷暖流交匯周圍的地形和地貌，來判斷冷暖流交匯的具備位置。這樣一來，學(xué)生就完成了讀圖過程，也從地圖中挖掘出了隱含的條件，保證了地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生能夠從地圖上讀出信息之后，學(xué)生就會(huì)對讀圖產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極地投入到地理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、讀圖、析圖能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)會(huì)讀圖

看圖是讀圖的基礎(chǔ)，當(dāng)我們看到一幅地圖時(shí)，首先要閱讀題目，從題目中分析從地圖中傳遞出的主要內(nèi)容。其次我們要對地圖上的圖形、線條和文字進(jìn)行分析，再將這些內(nèi)容帶入到題目當(dāng)中去。帶著問題去閱讀題目，以此來獲得要想的答案。

（二）由淺入深逐步發(fā)展讀圖的形象思維和抽象思維能力

當(dāng)我們看到一幅地圖之后，首先要對地圖所傳遞出的內(nèi)容進(jìn)行直觀的感知，然后結(jié)合大腦中儲(chǔ)存的地理知識(shí)，對圖形進(jìn)行有效的分析和整理。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理《氣壓帶和風(fēng)帶》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖之后，要先確定一個(gè)中心線，要以赤道為中心劃分南北兩個(gè)半球，然后再結(jié)合氣候帶進(jìn)行劃分區(qū)別，因?yàn)闅鈮簬Ш惋L(fēng)帶是由氣候因素造成的，所以，對氣候帶的劃分有助于學(xué)生分析氣壓帶和風(fēng)帶學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生挖掘到這些信息之后，在結(jié)合題目中的條件進(jìn)行有效的分析，進(jìn)而獲得正確的答案。在地理讀圖過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來鍛煉學(xué)生的讀圖能力以及知識(shí)遷移能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）析圖能力的培養(yǎng)

學(xué)生能夠從地圖上挖掘出地圖上的條件，并不代表學(xué)生已經(jīng)具備了讀圖能力，只能說學(xué)生具備了分析地圖的能力，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖上的已知信息去挖掘一些潛在的信息，只有這樣，才算是具備了讀圖的能力。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師要采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從零碎的地圖碎片中找出其中的隱含信息，并將其所傳遞的信息最大限度地挖掘出來，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理《自然地理環(huán)境的差異性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一幅中國地區(qū)的降水量分布圖，讓學(xué)生從圖中最大限度地挖掘出隱含的條件。學(xué)生要想有效從降水分布圖中挖掘出隱含的知識(shí)，需要對中國各地區(qū)的年平均降水量有深入的理解。然后，根據(jù)地圖中的降水量數(shù)值進(jìn)行對照，進(jìn)而確定具體的地區(qū)，然后再分析該地區(qū)的氣候條件、地理位置、人文因素、歷史底蘊(yùn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、人口分布等內(nèi)容，然后將分析出的這些內(nèi)容帶入到題目當(dāng)中，根據(jù)題目的中心思想進(jìn)行回答，以此來保證學(xué)生的地理成績。這樣一來，學(xué)生的讀圖能力能夠得到顯著的提升，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和地理綜合能力的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中地理教學(xué)中，地圖是地理知識(shí)重要的承載體，因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力對地理教學(xué)而言有著重要的作用。從教學(xué)角度來講，地圖將地理知識(shí)綜合地呈現(xiàn)在圖形當(dāng)中，并呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，對幫助學(xué)生記憶理解有著一定的促進(jìn)作用。在讀圖教學(xué)過程中，教師要采取行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，樹立學(xué)生讀圖的自信心，只有這樣，才能有效提高學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省遵義市鳳岡縣第一中學(xué)）