讓每一個孩子健康成長

摘要：為了保證中學生的健康成長，基于中學生的心理和生理特點，需要加強家園合作教育，通過學校和家庭的共同努力，為學生營造一個健康氛圍的成長環境，本文主要以此為目的分析了家園合作教育的對策，如豐富家校合作渠道、整合家校互動資源以及構建多元互動橋梁等，希望可以為相關人員提供參考。

關鍵詞：家校合作;初中教育;交流溝通

初中學生正處于身心發展的關鍵時期，其逐漸降低對家庭的依賴，存在逆反心理，家長在管理和教育學生過程中很容易受到學生的頂撞而產生家庭矛盾，進而影響到學生的發展，從學校角度來看，需要采用家校合作教育方式，讓每一個孩子都可以健康成長。基于此，如果進行家校合作教育需要深入分析。

一、豐富家校合作渠道

思維決定行動，想要保證家校合作教育的質量，需要學校保持良好的主動地位，認識到家校合作學生發展的影響，積極開辟家校合作新渠道。當前，在家校合作方面常見的方式就是微信家長群、QQ家長群，基本都局限于傳統的網絡社交軟件，在溝通和交流過程中教師和家長的注意力很容易被軟件中其他消息所吸引，需要結合當前新型媒介的發展，將合作渠道進行豐富。對此，學校或教師應當充分整合當前的網絡資源，開設更多平臺和家長進行溝通。

例如，可以建立學校專屬的網絡平臺，在平臺中教師可以將學校的活動、教育規劃、考試計劃等內容進行公布，并設置對應班級的家長討論區，為家長提供發表自身建議的渠道，通過討論區的交流進行互動，增強家長對學校的理解力，并明確學生在學校中的表現，提供其參與和監督學校教學管理的權力，保證學校教育的有效性。同時，也可以創建學校官方微博號，推動新思想、優質文章（基于家庭教育），潛移默化地影響家長思維，使其可以正確教育學生，讓學校和家庭可以形成教育層面的“利益共同體”，提升教育質量。

二、整合家校互動資源

維護中學生的健康發展是家庭的責任、學校的責任，也是社會的責任，在進行家校合作的過程中，教師應充分整合和開發利用各種資源，不能僅僅局限于學校資源，而需要將社會資源、家庭資源也納入資源體系的構建中，發展多樣化的合作模式。通俗來說，就是將社會資源，如課外輔導機構、心理教育機構等，將和教育相關的行業榜樣轉化成家校合作資源，使其可以輔助和補充教師教育，實現優勢互補，強化合作力量，營造和諧的合作氛圍[1]。

例如，在發展家校合作時，可以以本校的教師為核心，由本校教師為主體進行對外合作，將合作主體擴展到相關的專業人士，利用其在工作中積累的實踐經驗，形成形式多樣的合作方式，一旦學生出現問題，可以更加全面和細致地進行分析，共同舒緩學生心理壓力，解決學生思想或行為上的問題，幫助學生樹立正確的思想意識。此外，也可以根據實際生源情況，凝聚社會力量進行網格化的合作，提升合作效率，一旦出現問題可以進行及時解決，提升家校合作價值。

三、構建多元互動橋梁

建議借鑒其他國家的家長委員會，利用家長委員會的建立，構建多元互動的橋梁。在建立過程中需要家校共同遵守共同成長、目標一致、溝通互促、互補揚長四項原則，避免雙方合作過程中過于考慮到自身因素，而出現不和諧因子。學校應當本著為了學生健康發展的態度，增強對家長委員會的重視程度，并保證其具有一定的獨立性，維護其正常運行，進而通過這種形式增強家長參與的積極性。同時，輔助家長委員會建立明確的制度，讓家長之間可以在各司其職的基礎上，以分工來合作[2]。

例如，在建立過程中，可以由具體的班級教師組織，通過選舉的方式，從不同職業中選擇出對教育充滿熱愛之心的家長作為代表，使其可以參與和管理相應事務，家長代表選擇完畢之后，幫助家長成立相應的責任機構，如負責監督教師教學行為、日常管理的監督機構;負責統計分析學校收費現象的財務機構等，以監督和管理來促進家校合作。在此基礎上，教師可以組織和家長相關的實踐活動，如開放的運動會、親子科技館等，增強學生和家長之間的交流，并更好地鍛煉學生，提升家校合作水平。

四、提升教師溝通藝術

家校合作中的關鍵角色就是教師，通過教師和家長的溝通直接會影響到家長的家校合作意愿以及對學校的評價等。而受我國教育體系的影響，教師在師范專業進行學習的過程中，其學習的內容基本都是面向學生的，對于家校合作方面很少有涉及，而且受教師主觀意識的影響，部分教師會認為家校合作就是讓家長來考察和監督自己，如果遇到素質較差的家長，可能還會引導一系列的家校矛盾，所以教師在家校合作上的主動性并不強，也不樂于和家長溝通。

對此，需要加強對教師的培訓，幫助其掌握溝通藝術，以良好的溝通行為促進家校合作，并讓教師學會傾聽，重視家校合作中的雙向信息輸出（輸入）特點，保證合作效果。例如，在對教師進行常規培訓的基礎上，增加語言能力的占比，豐富教師表達技巧，針對相同的問題，結合具體家長的不同特點，采用不同的表達方式，并避免單方面對家長的指導，有效收集家長建議，做好自我反思和總結工作，保證后續合作效果，提升家庭教育和學校教育的相對統一性，更好的保護學生發展。

結語：綜上所述，家園合作教育需要家庭和學校保持良好的溝通，將當前具有實效性互動特點的互聯網作為溝通渠道，將線下溝通和線上溝通相結合，及時交流學生情況，共同制定出適合學生個體的教育措施，保證為學生提供有效的指導，從而保證學生的健康發展。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度初中專項重點自籌課題《重疊影響閾理論下鄉鎮初中家校合作平臺構建研究》（26）研究成果之一。

參考文獻：

[1]郭麗薇.家校攜手，助力成長 ——關于初中班級管理中家校合作的思考[J].教學管理與教育研究，2020，（14）：107-108.

[2]周成霞.關于初中班級管理中的家校合作策略的分析與研究[J].教師，2019，（21）：11-12.

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