立足有效教學，成就精彩課堂

彭琴

摘要：小學語文的有效教育，不僅能激發學生學習的主觀能動性，還能奠定學生全面發展的基礎。不過，大部分學校沒有采用有效教育，造成培養學生過于單一，過于應付考試。對此，本文通過對當前的教育模式進行闡述，提出解決策略。

關鍵詞：小學語文;有效教學;多樣化課堂

引言：隨著國民素質不斷提高，社會對于學生的要求越來越高，但由于我國大面積采用應試教育，培養出來的學生，已經漸漸滿足不了社會需求，故教師們對于其教育模式的改變十分必要。而有效教育則是一種新型的教育模式，其可以很好的滿足社會的需求，為社會提供具有文學素養、全面發展的高素質學生。特別是針對小學語文基礎類教學，采用有效教育具有非常好的效果。

一、小學語文教育的現狀

1、應試教育

應試教育是我國現在大部分學校所推行的教育模式，是一種主流的教育模式，而小學語文也不例外。主要是為了應對考試，而一直講授知識點的教育。針對小學語文教育，應激發學生主觀能動性，不采用應試教育，也能達到應試教育所需要的效果，同時還能更好提升學生文學素養，培養綜合性人才。

2、有效教學

目前，只有少數學校中少部分教師才能達到有效教學的水準。有效教育的好壞主要取決學生對于知識點理解程度，而不同于應試教育只關注學生是否能應對考試。有效教育相對于目前的教育模式來說，更能全面培養學生的綜合能力，讓學生不僅僅局限于書本，而是成長為一個具有獨特視角看問題的人。

二、有效教學的策略

1、重視情感教育

隨著國民素質的不斷提高，綜合性人才越來越被社會需要，而教師重視情感教育，可以更好的塑造學生人格，幫其建立良好的世界觀，為日后綜合素質的提升奠定基礎。在小學的課堂上，重視情感教育應該是教師上課的大前提。小學語文這門充滿感性的課程當中，是最好塑造學生人格的地方，特別是小學這個階段，競爭壓力不大時，應利用有限的時間去完成對于學生的一次塑造，而情感教育則是較為好的選擇。衡量教育的好壞也應多元化，不能過于死板，讓教師不敢嘗試新型教育模式。小學語文人教版的課文每一篇都是教育專家用心良苦選擇的，并且緊隨時代不斷更新，通過這些課文將背后作者的感情傳遞給學生，讓學生理解每一篇課文，這樣產生的效果會比應試教育更能影響學生成長。

例如，在閱讀《荷花》時，教師要求能力強的學生在情景中掌握作者所表達的內涵[1]。教師不僅僅只是要求學生掌握寫簡答題的技巧，更應該讓學生理解作者描寫荷花從整體描寫到局部花費巨大篇幅的目的，作者從來不是想告訴我們荷花是什么樣子，而是想透過文字表達喜愛之情。讓教師明確情感教育是小學語文的一個大前提，同時讓學生理解課本內蘊含著作者的情感，這樣的教育無論是對學生文學素養培養還是人格的塑造都有著無可媲美的優勢。

2、多樣化課堂形式的運用

現在課堂形式雖然有一定進步，但仍然過于局限。和之前相比，現在課堂大多引進了多媒體技術。通過以往的經驗，大部分教師只是采用PPT的形式，很少引入視頻、音樂等形式。針對小學教育，這是相對壓力較小的階段，更應該開闊學生們的視野，不局限于課室內，在保證學生安全的情況下，更應該多去教室以外的地方。讓學生們對于課本上的內容，有直觀的感受，而不是抽象、空洞的概念。

例如，學習到《暮江吟》和《雪梅》兩首詩歌時，因為詩歌有大量景物描寫，在授課過程中可以采用多媒體進行景物渲染，利用音樂和動態影像，讓學生感受景色的唯美和細膩[2]。在課堂上采用類似方法，讓教材上空洞的課文，立即變得鮮活起來。通過這樣多樣化的形式，對課室環境進行渲染，讓學生仿佛不是在課室里面上課，而是真正融入到作者筆下的那個場景當中，這樣的教育才是有效教育，而這樣課堂培養出來的學生會非常有自己的想法，同時文學素養也在這個當中得到提高，學生綜合素質不斷進步，這樣才是教師們期望看到的精彩課堂。

3、聆聽學生聲音，適當鼓勵

讓課堂上能夠聽見學生的聲音，并且教師給予適當的鼓勵，讓整個課堂教學氛圍變得更加活躍，這樣的課堂效率將會非常高。在以往的課堂中，大多是教師一個人在課堂上講授，偶爾進行提問且在提問的過程，許多學生還因為種種因素不敢表達自己內心真實的想法，這使教學沒有完全扎根在學生身上。根據以往經驗，教師知識點灌輸的效果遠比不上學生發揮主觀能動性思考問題的效果。基于這樣的情況，我們可以采用小組合作、翻轉課堂等形式，讓學生敢于說出自己的想法，增加課堂活躍度，形成一個良好的師生互動。

例如，在教師引導學生學習《守株待兔》這篇課文時，教師可以先提出問題，詢問學生守株待兔這樣的做法是否可取，有一部分同學持否定態度，而也有一些同學持肯定態度[3]。授課時可以對同學想法進行肯定，但也需要適當引導同學往正確的方向上。通過這樣一種方式，讓學生發散本身思維，積極思考，同時教師不斷鼓勵，培養其自信心，長此以往，整個課堂不再是教師一個人的聲音，學生的聲音也能被聽見，學生彼此之間也能交流想法，這樣的課堂才是一個精彩、百花齊放的課堂。

三、結語

總而言之，在教師重視情感教育的前提下，運用多樣化形式教學，不再局限于以往應試教育的牢籠里，并且在這個課堂上，不止教師的聲音，還有許許多多學生的聲音共同交流，這樣共同編織的課堂是精彩的課堂。此類教育也是以學生為基點，朝著全面培養學生的方向發展，立足于有效教學。相對于應試教育培養出來的產品，采用此方法培養出來的學生是具有獨立學習能力、有文學素養的綜合型學生。

參考文獻

[1]薛佳佳.探究在小學語文教學中開展個性化閱讀的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：153-154.

[2]姜賽賽.關于核心素養導向下小學語文課堂教學策略的研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：37-38.

[3]孫田田.快樂教育視角下的小學語文教學實踐分析[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：17-18.

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