小學(xué)語文有效教學(xué)模式探索研究

扎木吉

摘要：漢語是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科。語文教學(xué)的發(fā)展要求教師要有正確的教學(xué)態(tài)度，教師要認(rèn)識到語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握各種文化知識，還要采取有效措施提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。然而，由于種種問題的影響，目前小學(xué)語文教學(xué)并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，有必要適應(yīng)新課程改革的要求，組織開展個性化、專業(yè)化的教學(xué)工作，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、形成主動學(xué)習(xí)意識提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;有效的教學(xué)模式

導(dǎo)言：

在新課程改革不斷深化的背景下，當(dāng)前的語文教學(xué)工作正在逐步完善。為了促進(jìn)語文教學(xué)工作的發(fā)展，要求教師注重改革創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，建設(shè)高效課堂。然而，建設(shè)高效的語文課堂不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進(jìn)的過程，需要各方共同努力。因此，本文將圍繞小學(xué)語文高效課堂的有效教學(xué)模式這一主題，通過詳細(xì)了解當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出切實可行的對策，以促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的順利發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.積極明確立體化教學(xué)目標(biāo)

教師要保證各項教學(xué)工作逐步開展，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，要求各項教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以價值觀和情感態(tài)度為實施目標(biāo)。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的弊端越來越明顯。為了升華語文教學(xué)工作，充分發(fā)揮教育的獨特優(yōu)勢，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和綜合能力。面對各種教學(xué)問題，教師需要及時改變教學(xué)策略，彌補教學(xué)缺陷，積極明確教學(xué)目標(biāo)，從而選擇更有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)工作的有序開展。在立體化教學(xué)目標(biāo)的語文課堂中，我們應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在為學(xué)生設(shè)計相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)情況，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，確保設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容更全面、更有針對性，使每個學(xué)生都能通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)取得不同程度的進(jìn)步。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《桂林山水》這一內(nèi)容時，要以情感態(tài)度以及價值觀為一維目標(biāo)緯度，要求教師能合理化引導(dǎo)學(xué)品讀該篇文章，通過閱讀來了解文章大意，并和作者情感產(chǎn)生共鳴，了解桂林山水的優(yōu)美景觀以及所具備的獨特優(yōu)勢，在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，要求學(xué)生們再一次細(xì)致閱讀全文，通過該次閱讀來探究各重點段落中所應(yīng)用的寫作方式，深層次體會該文章中各詞匯運用的巧妙，在《桂林山水》這篇文章中所采用的最多的修辭手段是排比和比喻，落實把桂林的山和麗江的水形象展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生在完成了第二次閱讀后，其實對這篇文章已經(jīng)有了系統(tǒng)的把握。而這時，要求學(xué)生第三次閱讀文章，真正和文章作者感同身受，并深刻的體會文章中所塑造的各種意境。與此同時，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情景中深度學(xué)習(xí)，主動融入到各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，在這一潛移默化過程中提升學(xué)生想象力，讓學(xué)生展開聯(lián)想，幻想自己就處于麗江上，而在麗江中學(xué)生們會看到怎樣的情景，讓學(xué)生把自己想象成為文章的作者，從而真正融入到意境中。在完成這一教學(xué)工作后，教師要落實開展歸納總結(jié)工作，要求學(xué)生們準(zhǔn)確地說出學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后的體會，也可以合理采用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放提前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片、視頻或者音樂，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真真切切感受到我國景色的獨特之處、魅力，具備愛國情感，以此來構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂。

2. 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作交流

新課程改革對教學(xué)工作所提出的具體要求就是在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，教學(xué)工作以學(xué)生為主開展，所以要想構(gòu)建高效語文課堂，要求教師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，最終達(dá)到理想教學(xué)效果。只有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生全面展現(xiàn)自己，把自身潛能全面激發(fā)出來。因此，教師則應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生的實際情況、發(fā)展需求來完善教學(xué)形式，并給予學(xué)生一定的時間和空間進(jìn)行合作探究，以此形成自主學(xué)習(xí)意識和合作探究能力。教師還要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，觀察每一位學(xué)生，以一種正確的眼光看待學(xué)生所存在的差異性，根據(jù)學(xué)生的個性化需求落實指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解《草船借箭》這一內(nèi)容時，要求教師提前為學(xué)生分組，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性別來將其分為若干個小組，確保每一個小組綜合學(xué)習(xí)能力相差不大，然后再為學(xué)生提出具有針對性的問題，像同學(xué)們聽說過《三國演義》嗎？你們喜歡《三國演義》中的哪一個人物？這一人物有著什么樣的性格和代表事件呢？你能不能夠和其他同學(xué)分享一下？再例如，為學(xué)生講解《白楊》這一內(nèi)容時，應(yīng)先為學(xué)生提出通過系統(tǒng)的閱讀和研究，我們認(rèn)識了白楊所具備的各種優(yōu)良品質(zhì)，那么同學(xué)們白楊所具備的各種優(yōu)良品質(zhì)和當(dāng)前社會中哪些現(xiàn)象有著密切聯(lián)系呢？通過提出各種具有探究性和針對性的問題，讓學(xué)生在小組中有事可做，并深度思考，加強(qiáng)合作交流，對文章的理解更加深刻。

3. 結(jié)束語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要性，而教師也應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更新教學(xué)理念，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師具有充足的知識儲備，采用正確的眼光看待學(xué)生之間所存在的差異性，采利用趣味性手段來落實構(gòu)建高效語文課堂，而學(xué)生所做的就是合理化引導(dǎo)，實現(xiàn)在后續(xù)教學(xué)工作中積極明確三維教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作交流以及落實采用信息技術(shù)授課，為促進(jìn)語文教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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