現代信息技術與小學語文教學深度融合的分析

王京

摘 要：在當前教育改革背景下，為實現高效化教學目標，教師在課堂教學中要注重以學生為中心開展教學活動，調動學生學習語文知識的主動性、積極性，這樣才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎。主要從理論層面對小學語文教學現狀以及現代信息技術應用的作用加以闡述，然后就現代信息技術和語文教學融合的策略詳細探究，希望能從理論層面深化研究，為語文課程教學工作的良好開展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;現代信息技術;深度融合

在小學階段的語文課程教學工作中將信息技術與之緊密結合，創新語文教學的環境，才能讓學生在學習語文知識的過程中感受到輕松自由，才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎。在現代信息技術的實際應用中，教師要了解學生學習的需要，有針對性地應用才能將教學的作用發揮出來。

一、小學語文教學現狀及現代信息技術應用的作用

1.小學語文教學現狀

現階段小學語文課程教學工作當中，由于教師沒有從教學理念上進行創新，必然會影響課堂教學的質量，其中存在著以下幾點教學問題。

（1）課堂教學效果差

在語文課程教學工作開展的過程中，要充分注重方法的創新，以學生為主體開展教學活動，提高學生學習語文知識的興趣，促進學生素養的提升。語文課程教學活動中由于教師采用的教學方式比較單調，在語文課堂中沒有真正和學生學習的特征以及需求有機結合起來，這就必然會影響學生學習的質量，不利于學生綜合學習能力的提升[1]。學生在缺乏興趣的基礎上學習語文知識，學習的整體效果必然不佳，不利于實現既定教學目標。

（2）學生理解能力差

教師在語文課堂教學中要想從整體上提升學生的學習質量和水平，就需要對教學方法的創新應用進行優化，結合學生的認知規律實施相應的教學方案，從而為學生的良好學習打下堅實的基礎。但從實際課堂教學的現狀中發現，學生在語文課堂學習中由于理解能力相對比較薄弱，必然會影響語文教學活動的良好開展，不利于學生綜合學習能力的提升。學生年齡小，生活閱歷不多，理解語文知識的時候會遇到障礙，這對教師教學活動的良好推進會產生很大程度的影響[2]。

（3）沒有培養學生良好的學習習慣

小學階段是學生學習語文知識的基礎階段，也是為學生未來語文知識學習打基礎的良好時期，教師在實際課堂教學當中需要培養學生良好的學習習慣，只有這一基礎層面得到了強化，才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎。而在實際教學中發現，教師只注重對學生進行理論知識的傳輸，忽視了學生良好學習習慣的培養，從而影響了學生學習的主動性和積極性。

2.小學語文教學中現代信息技術應用的作用

語文教學中教師對現代信息技術加以科學化運用，真正有助于提升學生的學習質量和水平，能為語文課堂教學質量的提升發揮積極作用，能改變傳統語文課程教學的現狀，讓學生對語文知識有更多的了解和認識，為學生的良好學習和發展打下堅實的基礎。現代信息技術的應用能為學生呈現動態化的學習環境，促進學生學習的主動性、積極性的提高，從整體上提升學習的質量[3]。另外，現代信息化技術的運用能為豐富學生的情感世界起到促進作用，教師通過現代信息化技術為學生呈現豐富的學習素材，學生在學習中情感得以豐富，語文素養也能因此得以提高。教師科學運用現代信息技術能有效開闊學生的視野，讓學生在語文知識的學習當中認識到信息化技術的重要性。

二、小學語文教學和現代信息技術融合策略

小學語文課程教學中教師為能實現教學目標，教學策略的實施顯得比較重要，可以從幾個層面加強重視。

1.教學融合的要求

現代信息技術和教育領域進行結合，創新了教學模式，為教師教學活動的良好開展提供了諸多便利，也能改變教師的教學觀念，為提高教師教學能力發揮積極的促進作用。教師在實際課堂教學工作開展中，轉變教學觀念比較關鍵，通過對現代信息技術加以科學化運用，能為學生的良好學習和發展打下堅實的基礎，促進學生綜合學習能力水平的提升。教師在應用現代信息技術時要按照合理化的要求進行應對，做到適時適度，注重輔助作用的發揮，和傳統的教學方法有機結合起來，準確把握技術應用時機。現代信息技術和語文課程教學進行有機結合，要注重從更新的角度出發，教師自身要注重積極創新，將具體教學內容優化創新，和現代信息技術緊密結合，提高技術應用的靈活性，呈現出豐富的教學效果。只有這些基礎工作方面得以強化，才能真正為學生的良好學習起到促進作用[4]。

2.運用信息技術呈現背景資料

小學階段是學生學習語文知識比較重要的時期，教師在教學方法的創新方面顯得比較重要，只有創新教學方法才能真正為學生可持續發展打下堅實的基礎。將現代信息技術和語文課程教學相結合，學生學習語文知識的積極性能充分地被調動起來。教師發揮信息技術優勢為學生呈現豐富的教學內容，這樣才能真正為學生的可持續發展打下堅實基礎。現代信息技術為學生提供豐富的學習素材，學生在豐富資料的帶動下主動學習，能從整體上提升學生學習的質量。

比如，為學生講述《圓明園的毀滅》時，教師可為學生制作圓明園發展歷史的PPT，通過鮮明的圖片呈現讓學生對毀滅前后景觀進行對比分析，讓學生能對課文歷史背景有詳細的了解，學生在了解了英法聯軍火燒圓明園的背景資料后，進一步深入學習課文內容，這對加深學生學習印象以及提高學生學習理解能力有著積極作用。

3.為學生創設活躍的信息化課堂

教師在語文課程教學過程中，要以學生為中心開展相應的教學活動，激發學生語文知識學習的主動性、積極性。語文課堂教學活動的積極優化，讓學生能在語文知識學習中發揮積極作用，學生在活躍的課堂氛圍中學習語文知識，學習的動力會比較充足，也能為學生綜合學習能力提升起到積極的促進作用[5]。現代信息技術教學方式的運用，通過把圖、文、聲、像進行有機融合，激發學生對語文知識學習的興趣，學生在多感官的刺激下學習語文知識，學習的動力會比較充足，完全打破了傳統靜態化的課堂氛圍。

比如，教師為學生講述課程《觀潮》時，學生在學習中對抽象的文字存在著一定的理解難度，這時候教師可通過多媒體為學生呈現出動態化的畫面，讓學生對潮水形成的原理以及過程有直觀的認識和了解。教師通過為學生創設動態化的課堂環境，能夠讓學生在語文知識學習方面有更多的理解和認識，從整體上提升學生學習的質量。

4.利用信息技術提高學生綜合能力

教師利用信息技術為學生學習語文知識帶來了新的體驗，改變了學生以往學習語文知識的方法，學生學習的主動積極性也能被調動起來。語文課堂教學工作中教師要發揮導向作用，通過現代信息技術的科學化運用，為學生語文綜合素質的提升起到積極的促進作用，讓學生在語文課堂中提高綜合素質能力，只有這一基礎工作得到了強化，才能對學生的良好學習起到促進作用。

比如，為學生講述《猴王出世》時，教師為了能讓學生對課程知識學習充滿興趣，可通過多媒體技術為學生播放相應影視資料，學生在觀看中充滿興趣，只有如此才能真正為學生可持續學習打下基礎。通過多媒體技術的運用來激發學生的想象思維，促進學生發揮主觀能動性，結合小說的內容進行續寫，學生在畫面的帶動下，學習參與的積極性比較高，這能夠對學生綜合學習能力提高起到促進作用。教師在實際教學中只有將理論和實踐進行有機結合，發揮現代信息技術的優勢，和語文教學內容緊密融合起來，才能提高語文課堂教學的質量。

三、結語

語文課程教學質量的提高需要和現代信息技術進行有機結合，只有充分注重方法的創新，發揮現代信息技術的優勢，才能為學生的良好學習打下堅實基礎。從理論層面對現代信息技術應用進行研究，為實際教學工作的良好開展打下了堅實基礎，有助于實現既定教學目標。

參考文獻：

[1]駱元國.關于新課改下信息技術在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2020（24）：45-46.

[2]麻明輝.新課改背景下信息技術在農村小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（26）：164-165.

[3]李德洪.新課改下信息技術在小學語文教學中的應用研究[J].華夏教師，2020（34）：64-65.

[4]楊光.新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（5）：112-113.

[5]劉愛華.淺議新課改背景下信息技術在農村小學語文教學中的應用[J].亞太教育，2019（13）：37-38.

注：本文系2020年度吉林省教育學會“十三五”科學規劃課題“信息技術促進小學語文教學整合的研究”（課題立項編號：2020G10444）研究成果論文。