基于核心素養下高年級有效預習的策略研究

翁益凡

摘 要：在小學語文課堂教學中，課前預習是非常關鍵的一個教學環節，不僅能有效提升課堂教學效率，同時還能在很大程度上提高學生的學習能力，為其今后的終身學習和可持續發展奠定基礎。因此，在核心素養的教學理念下，教師更應注重引導學生進行科學、有效的預習，通過課前預習策略的實施，促進語文課程改革進程的推進以及學生語文核心素養的提升。

關鍵詞：小學語文;高年級;課前預習策略;核心素養

一、引言

隨著新課程改革的不斷深化，核心素養的教學理念一經提出，就受到了廣大教育工作者的廣泛關注，并逐漸成為各門學科教學的指導理念。在核心素養教學理念的指引下，教師應更加注重對學生進行學習能力、綜合素質的培養與提升。因此，這就需要教師充分利用小學語文教學中非常關鍵的課前預習環節，通過相應預習策略的實施，促使學生實現學習興趣的激發、學習能力的增強和語文綜合素質能力的培養與提升。

二、在核心素養下進行有效預習的重要意義

核心素養是在新課程改革背景下提出的一項教學理念，主要是指學生在學習過程中形成的為適應社會發展及終身發展而具備的思維品質和關鍵性能力。具體到小學語文領域則主要包括語言的構建與運用、思維的發展與提升、審美鑒賞與創造、文化的傳承與理解等方面。課前預習是小學語文課堂教學中非常重要的一個教學環節，是學生進行自主學習、獨立思考的重要平臺。因此，在核心素養下進行有效課前預習策略的實施，具有重要的教育意義。首先，有助于學生對教學內容中的重點、難點進行有效的把握，有助于學生自主學習能力的提升。在課前預習中，學生會通過自主學習的方式，對教學內容進行大致的了解與過濾，對于沒有什么學習難度的問題會自行解決;對稍微有些難度的知識，學生會通過自主搜索資料或互動的方式進行解決;對于自己實在無法解決的，就需要在課堂學習的過程中，在教師的引導下進行重點學習，這樣就使學生對教學內容的重點和難點進行了深刻的把握。其次，有助于學生綜合素質能力的全面發展。在核心素養教學理念下，學生綜合素質能力的培養成為小學語文課堂教學的重要目標。通過有效課前預習策略的實施，學生能在自主學習、獨立思考的過程中，對教學內容進行深刻的理解，也可以通過與教師、同學的互動，進行思維的拓展，這樣就使學生的綜合素質能力得到了全面的鍛煉和提升。

三、基于核心素養下小學語文高年級有效預習策略的具體實施

1.因勢利導，引導學生樹立正確的預習觀念。在以往的小學語文教學中，教師與學生都只關注課堂講解的環節，而對課前預習的環節較為忽視。因此長期以來，學生沒有樹立正確的預習觀念、養成良好的課前預習習慣。在核心素養教學理念的指引下，課前預習環節在提高課堂教學效率、提升學生語文素養方面的重要意義得到了關注，因此，這就需要教師積極引導學生正確、全面地進行課前預習，并在長期的課前預習活動中逐漸養成良好的課前預習習慣。

2.通過導學案模式的實施，引導學生進行多元化、多層次的課前預習活動。教師在對高年級學生進行有效預習指導的過程中，就可以通過導學案教學模式的實施，引導學生循序漸進地進行教學內容的有效預習。如，在教學《北京的春節》一課時，教師應根據教學內容，結合小學高年級學生的學習能力，針對性地制訂科學、詳盡的導學案，并對課前預習目標進行具有層次性的制訂。第一步，教師應引導學生通過課外閱讀、掌握文中生字詞等基礎的內容進行常規預習策略的實施，使學生通過自主查資料、查字典來完成較為基礎的預習任務。第二步，在學生完成了常規預習的基礎之上，學生還應按照導學案的流程，進行文中重點內容的預習，通過一些課外資料的閱讀，更加詳盡地了解北京以及其他地區在春節期間的風俗習慣。另外，認真思考為什么有些內容是略寫，而有些內容寫得特別詳細。通過這種有助于理解課文教學難點的預習過程，能使學生更加深刻地進行教學內容的學習和理解。最后，教師還應通過一些具有引申意義預習任務的布置，使學生在預習過程中得到實踐能力的提升和語文綜合素質能力的有效培養。學生在深刻地理解了課文內容以后，就可以在教師導學案的引導下，通過對自己故鄉春節期間風土人情、風俗習慣的了解，進行隨文練筆的寫作訓練，從而將自己預習所學到的寫作方法、文章結構進行實踐性的運用，實現了預習環節的延伸與拓展，促進了學生綜合素質能力的有效培養。

四、結語

綜上所述，核心素養理念的提出使小學語文課堂教學的目標及模式都發生了一定的轉變，教師應順應這一教學形勢的發展，充分結合小學高年級學生的身心發展特征，利用課前預習這一重要的教學環節，對學生進行語文核心素養的培養。因此，教師應通過引導學生進行預習觀念、習慣的培養，并通過導學案、互動教學等教學模式的實施，促進小學語文高年級課前預習效率的提升。

參考文獻：

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