趣教學，樂課堂

南長軍

摘 要：語文世界異彩紛呈、趣味萬分。小學語文教師必須在開展語文教學的實際活動中挖掘語文學科特點，打造趣味課堂，讓學生“樂”學、“善”學，進而實現高效語文課堂的有效建構，提升學生的語文學習積極性。結合教學實踐，探析小學語文“樂”課堂的有效建構對策。

關鍵詞：小學語文;趣味課堂;教學對策

俗話說：“萬丈高樓平地起”。小學語文學科便是這教育之樓的“地基”，在整個教學體系中處于最基礎的位置，其教學有效性也十分重要。為了發揮學科的積極作用，建構高效小學語文教學課堂，教師必須轉變原有的陳舊教學觀念，通過新奇且有趣的方式來吸引學生的注意力，進而實現趣教學，打造樂課堂。

一、運用趣味開場白，有效導入，吸引學生興趣

興趣是最好的老師。要想讓學生一上課就將注意力放置在課堂上，興趣牽引著學生的學習。教師就必須先設置一個漂亮的開場白，先激趣，再引教，一步一步地帶領學生進入語文學習活動中。漂亮的開場白有兩個要求：第一要求有趣，第二要求貼合教材內容。且漂亮的開場白形式多樣，如趣味的互動、有趣的音樂、視頻的播放、故事的講解等。但無論采用哪種形式都是為了讓蒼白的語文知識變得豐富、生動，因此，教師應當結合具體的語文教學內容來進行開場白的選擇，目的是在上課伊始敲下趣味教學的第一錘。

如，在學習《難忘的潑水節》一課時，教師可以在上課伊始通過語言來鋪設一個小情境“我國的南部有一個優美的地方，那里的風土人情吸引了四面八方的游客，誰知道那里是哪里呀？”“那里山美、水美、人美，你們想不想看一看，有多美？”學生呼聲高漲，這時我打開多媒體設備為學生播放西雙版納的風土人情，再引入潑水節的故事。學生熱情高漲，語文課堂變成了快樂的海洋。

二、運用趣味教學法，創設情境，加深學生體驗

“樂”課堂的構建重點在于“樂”字。即要求教師在開展語文教學時滿足學生的需要，讓學生體會到語文學習的快樂。為了真正將學生引入語文世界中，帶領學生體會語文世界的多元趣味，讓學生在學習語文中能夠愛上語文。教師就要改變過去“滔滔不絕”的講解模式，遵循教學的雙向性，利用多元的趣味教學方法來和學生進行有效的互動與交流。

如，在學習《司馬光》時，教師可以利用多媒體“時光機”，帶領學生穿梭到過去，帶領學生看一看司馬光砸缸的過程。讓學生通過直觀的視頻觀看感受司馬光的智慧。在學生觀看后，教師又帶領學生回到課堂，讓學生在情境觀看下談一談“自己眼中的司馬光”“換作是你你會如何做”“概括文中的故事”，學生思維被靈活調動，結合自己的想法紛紛發言，課堂充斥著學生的身影，活躍又有效。

如，在學習《觀潮》時，為了發揮學生的主動性。教師可以采用小組合作，讓學生獨立自主地進行課文的探索與知識的學習。通過提出可探究性問題，指引學生的學習活動，如“分別闡述潮前、潮中、潮后的現狀”“找出自己最喜歡的一句話，闡述原因”等，讓學生進行有效的合作學習，也能夠讓學生體會學習的快樂。

三、引入小比賽機制，趣味競爭，學生快樂游戲

單調地進行語文書本知識內容的學習會導致語文教學逐漸僵化，也不利于學生學習興趣的激發。小學階段的學生喜歡競賽、喜歡游戲，教師就可以根據學生的這一特點，從語文教材出發，在語文課堂上引入小比賽機制，安排實踐活動讓學生趣味競爭、趣味學習。學生在快樂的游戲中能夠逐步深入語文世界，學習熱情也會大大提升。

如，在學習《大自然的聲音》時，教師可以先將學生分為不同的小組。讓學生以搶答的形式回答“你知道的大自然的聲音”，采用積分制。分數最高的小組獲勝并獲得獎勵，分數最低的小組要表演節目。孩子們在這樣的競爭游戲中搜集生活中自己聽到的大自然聲音，如風聲、雨聲、鳥鳴……同時進行擬聲表演，課堂好不熱鬧，教師也能夠通過學生的競賽活動引出文章《大自然的聲音》，進而帶著興奮和學生一同走入課文學習。

四、建立課堂大舞臺，語文表演，發展學生素養

新課程改革背景下教師的教學重點放在了學生的素養發展上，因此教師應當注重語文課堂的教學側重點，要通過搭建語文舞臺的方式讓學生能夠有展示自我、表現自我的機會，進而讓學生在表現自我中提高自身素養。

如教師開展課堂朗誦活動，學生能夠有感情地進行課文的朗讀;教師開展課堂總結概括活動，能夠鍛煉學生的語言能力;教師開展課堂作文點評活動，能夠深化學生的寫作素養。多姿多彩的活動也充實了語文課堂的教學形式，能夠有效達到語文教學的目的，在打造快樂語文課堂的實踐活動中實現學生語文素養的有效培養。

總而言之，趣味語文課堂的建立要求教師激活語文課堂，讓課堂的每一個角落都變得多姿多彩，學生才會學得有趣、學得有效。但“千里之行，始于足下”，樂課堂的構建也不是一朝一夕就能夠完成的。教師也要及時調整、及時改變、及時創新，將學生的學習體驗以及學習需要放在課堂的中心，這樣的課堂才會趣味滿滿、效率極高。

參考文獻：

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[2]趙敬.淺談小學語文趣味教學方法[J].東西南北（教育），2020（4）：375.