“生活化教學(xué)”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究

孟建華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是正處于思維啟蒙階段的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。對(duì)此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用生活化的教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提升，還可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好條件，所以，就生活化教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用策略

就小學(xué)生來(lái)看，他們不具備健全的思維能力和智力，所以在面對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)覺得學(xué)習(xí)困難，并出現(xiàn)很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。面對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分發(fā)揮生活化教學(xué)方法的作用，以此來(lái)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠輕松地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)生活化教學(xué)觀念，提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是重要的引導(dǎo)者，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向和效果。因此，要想將生活化教學(xué)充分落實(shí)到小學(xué)低年級(jí)教學(xué)課堂中，首先需要教師對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以在邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)邊了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用[1]。這樣一來(lái)，便有利于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)針、分針和秒針，數(shù)學(xué)老師可以充分利用真實(shí)的鐘表。利用課前時(shí)間，教師可以調(diào)好時(shí)間，下課時(shí)，教師對(duì)照鐘表和下課鈴聲讓學(xué)生了解時(shí)間的寬度。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也可以設(shè)置鬧鈴，間隔時(shí)間為五分鐘，這五分鐘時(shí)間內(nèi)，數(shù)學(xué)老師可以講解教學(xué)內(nèi)容，到了五分鐘后，學(xué)生便可以在生活化的實(shí)踐中充分感受五分鐘時(shí)間的寬度。不僅如此，教師也可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生利用課間十分鐘感受時(shí)間的寬度。如此一來(lái)，在這樣的教學(xué)方式下，不僅可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生探索時(shí)間的欲望，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該細(xì)致歸納和整理教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在其中滲透生活化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性數(shù)學(xué)教學(xué)。與此同時(shí)，教師需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以在生活化數(shù)學(xué)情境中獲得對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的輕松理解。對(duì)于小學(xué)生而言，生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時(shí)，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：“李強(qiáng)的成長(zhǎng)鈣片瓶子上標(biāo)明“120 mg×80片”，說(shuō)明書上要求一日服用兩次，一次服用240 mg，一個(gè)療程是4周。”基于此，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題：“同學(xué)們認(rèn)為李強(qiáng)的這瓶鈣片夠吃嗎？”如此一來(lái)，通過這一生活情境和問題，便有利于學(xué)生接觸形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而順利理解教師之后所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)生活化游戲，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是讓他們具備獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)展開生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。就小學(xué)生來(lái)看，他們天性貪玩，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，往往很難在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力[3]。對(duì)此，為了適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該在教學(xué)過程中積極組織生活化游戲，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們能夠全神貫注地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，教師可以在教學(xué)課堂上組織學(xué)生展開市場(chǎng)買賣的游戲活動(dòng)。在這一游戲過程中，學(xué)生需要飾演賣家和買家，同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開具體的買賣操作，以此來(lái)幫助學(xué)生充分了解購(gòu)物中有關(guān)金錢的問題。不僅如此，教師還可以基于這一游戲情境向?qū)W生提出一些問題，如：“小明想要買1瓶果汁和1個(gè)面包，果汁3塊錢1瓶，面包4塊錢1個(gè)，那么小明買果汁和面包共需要花費(fèi)多少錢？”通過這一問題，便有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

由此可見，基于這樣一種生活化的游戲教學(xué)方式，有利于在滿足學(xué)生愛玩的心理需求的同時(shí)順利展開數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而且，這樣也有利于教師教學(xué)難度的降低。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并以此為前提來(lái)合理選擇有效的教學(xué)方法，展開科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)看，他們尚處在認(rèn)知能力和理解能力發(fā)展的初級(jí)階段，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師就應(yīng)該立足于生活角度，以此來(lái)聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和日常生活，使學(xué)生能夠在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在應(yīng)用生活化教學(xué)方法的過程中，教師可以采用生活化情境和生活化游戲等方式促使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富化和生活化，確保學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)教學(xué)中充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小華.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（1）：159.

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[3]葉娜.數(shù)學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].教師，2019（6）：62-63.