現代信息技術與初中數學教學整合的策略研究

周新華

摘 要：在初中時期，數學學習深深地影響著學生的持續發展。從學科內容來看，初中數學學習內容比較多，牽扯到的細節也很多，和其他學科相比，難度也較大，這樣就讓學生在學習數學的過程中遇到瓶頸。提高初中生學習數學的能力和水平，不但要轉變教學的思維、優化設計教學、提高教學質量，更應該利用現代信息技術培養學生學習數學的素養、掌握技巧和方法、擁有數學思維和意識，從而全面提升初中生的數學學習水平?；诂F代信息技術角度，針對目前初中生學習數學所出現的問題逐一作出探討，在此基礎上提出相關對策，希望能夠幫助初中數學學科的發展，同時也可以幫助學生提高自身的學習能力。

關鍵詞：現代信息技術;初中數學;現狀;問題;策略

一、引言

進入21世紀以來，國際政策以及經濟等方面都發生了不同程度的變化，然而無論形式如何變化，全能型人才仍然是國際社會最緊缺的資源。所謂全能型人才指的就是可以根據身邊的一些資源或者信息尋找出自己想要獲得的內容，這就與現代信息技術教育理念不謀而合。然而我國目前現代信息技術與教學融合方面仍然存在較多的問題。不可否認，我國教學技術在近年來有著明顯的提高，我國擁有大數量的學習者、濃厚的文化底蘊，只要在技術結合教學方面多加改進，教育的前景是不可估量的。由此可知，數學教學與現代科技相融合，即便是在多年后的未來，教育意義也是重大的。

二、初中數學課堂現狀

（一）講述知識乏味重復

現實的教學過程中，有時候簡單的內容多次循環，學生總感覺會浪費時間，還有可能弄巧成拙，有些學生看到某個知識點在前面學過，就忽略，其實并沒有很好地掌握。例如，書本中“幾何”這個章節，老師要讓學生知道內錯角相等，則兩直線平行。兩直線平行，同旁內角互補。兩點之間有且只有一條直線與已知直線垂直等。像這些不好記憶的知識在課本中還有很多，無疑增加了學生學習數學的難度，加之教師可利用媒介較少，講述知識乏味重復，不利于學生對重點知識的掌握。

（二）課時安排不當

數學教學的過程中經常會遇到很多難點，比如整式乘法和因式分解法的課時安排少，學生不容易掌握。另外，二次根式的性質研究，需要通過試題反復練習，多鞏固，加深印象，教師只能依據自己過往經驗或是課后習題為學生準備資料，加之學生學習能力的不同，很多學生在這一部分都不熟練，導致后面的計算能力較差，這關系到后面所學的解三角形相關內容的計算。計算速度慢，結果不準確，這是最明顯的問題。

（三）輔助素材缺乏針對性

教師輔助素材統一化，并不具備針對性。部分教師利用多媒體、電子計算機等現代信息技術時，其教學情況并不能夠緊密聯系該班學生的現實生活，立足具體的學生情況，從他們已經具備的知識出發。因此，教師后期無法開展創新教育，只能依賴課本，只能給學生傳授課本上的內容，更沒有條件豐富他們的學習生活。照本宣科帶給學生的只有枯燥的學習，無法親身體驗獲取知識的快樂，進一步增加了學生學習數學的難度和抗拒感。

三、現代信息技術與初中數學教學整合中存在的問題

就目前的形勢看，現代信息技術教學大致可以分為兩大類，一類是傳統課堂上運用多媒體課件教學，另一類是網課教學。但由于教師、學生都是第一次接觸這種上課形式，難免出現各種各樣的問題，在全國多數學生同一時間上課時，直播平臺也會出現卡頓或找不到網頁的情況，就會浪費很多不必要的時間，也會導致教學效果不佳。

（一）監督管理工作有缺失

網課教學大規模應用正處于初期階段，因而其監督與管理機制仍然不夠完善，在校上課期間年級領導可以走訪班級觀察學生的學習情況和教師的教學情況，幾乎可以對每個學生的學習狀態時刻進行監督管理。但在上網課時，學校領導和管理人員很難做到時時監督，學生更缺乏在校學習的緊迫感，以至于學習效果不好。教師不能面對面教學，也無法掌握課堂整體的動態，學生幾乎完全是松散狀態，嚴重缺少紀律性。

（二）部分教師信息素養低

信息技術已經成為現代化教學工具之一，但對于教學方式的突然轉變，教師需要一個接受的過程。很多老教師對電腦等多種電子設備的使用不夠熟練，因為沒有接受過專門的培訓，在上課過程中總是出現問題，視頻、聲音同步出現故障無法及時解決，講課和答疑模式不能熟練切換，以至于課堂多媒體教學或是線上網課剛剛開始，很多教師就已經精疲力盡，導致最終教學效果不佳。

（三）學生接受程度有限

在傳統的教學中，教師和學生可以隨時互動、交流，面對面教學最大的好處就是教師能夠從學生表情以及眼神中看出學生的疑惑，但網絡教學很難做到這一點。班級內學生的特點和基礎又各有不一，若統一教學內容、教學速度，有很多基礎差的學生不能當堂吸收學習內容，若有上課聽不懂的地方也無法與老師進行及時溝通，在課下有部分學生會進行詢問，但個別學生會因為性格靦腆不會找老師詢問，以至于問題越積越多，成績也會一落千丈。

四、現代信息技術與初中數學教學有效整合的措施

（一）聯系學生的生活實際

很多時候，數學使人感到枯燥的根本原因是它的教學課堂與現實嚴重脫軌。在早些年的數學教育中，總會出現“邊注水邊放水”的尷尬的數學問題，在實際生活中，可以說這種沒有實際價值的狀況是不存在的，這就給學生造成了一定的學習誤區。數學與生活實際的脫節、數學本身的概念性導致學生對數學的興趣下降?，F代信息技術與初中數學教學的整合可以有效解決這一問題?，F代信息技術使數學知識靈活起來，不再拘泥于課本的概念中，而是與生活緊密相連。封閉的數學課堂也因為現代信息技術拓展了知識面，與現實盡可能接軌。

現代信息技術使數學課一改往日的乏味，不僅給學生大量的可自主學習資源，還能滿足不同層次學生的知識需求。教師可以利用網絡給學生提供多樣化的信息資源，給他們獨立思考的空間。網絡信息的迅速傳播，連接了課上與課下，使課堂內外變得多樣化。例如，在“統計”一節中，教師可以讓學生查詢歷年來的統計數據，從多層比較中了解到統計數學的作用，課堂上再讓學生進行數據對比，這一過程不僅豐富了數學課堂，使課堂變成學生的樂園，也使學生對社會發展有一個基本的認知。團結合作與分組競爭這些教學課堂都可以通過現代信息技術得到很好的體現?，F代信息技術的開展離不開網絡信息的傳播，而網絡迅速多元的特征也能夠提高教學效率，幫助學生自主開發課堂，增強自己對知識的把控能力。

（二）加強初中數學與現代科技發展的聯系

教育改革的大時代背景下，初中數學教學也要慢慢脫離課本，順應大時代的發展，與現代科技緊密貼合。例如，在學習“幾何”時，教師可以利用圖片展示給學生對稱的美感，告訴學生這些知識其實都源于自然、源于生活，并在時代的發展中不斷應用?，F代科技中也有很多設計由此而生，如對稱性的建筑、交通工具的改變等都是順應科技的體現。學生在學習對稱的同時，也能明顯感受到時代變遷對科技的影響，體會到數學源自生活并服務生活，從而加深數學與社會的聯系。

（三）加強監督管理工作

在未來網絡教學的創新和改革中，監督管理工作應該作為重點改革對象。對此，學?？梢栽诰W絡空間建立模擬班級、模擬課堂，將其當成正常班級一樣管理，積極舉行班級干部的選舉，以增強學生上學的形式感，從而更有責任心和紀律性，通過嚴格的監督管理營造課堂氣氛，增強初中生的榮譽感和上課的嚴肅感，從而增強學生的學習欲望。在課余時間以及放假期間，教師可以有效利用此階段對學生進行針對性課程講授或是對已學習知識的考查。

除此之外，現代信息技術教學作為未來教育教學發展的必然趨勢，需要對教師定期進行專門的現代信息技術教學使用培訓。培訓期間，可安排操作能力較強的教師做出示范，系統全面地為存在疑惑的教師作出指導。同時，可以適當安排教師通過情景實踐提升教師在網絡課堂中與學生互動的能力和答疑解惑的能力，并定期進行考核和實操考試，努力讓每一名教師的信息素養得到提高，以更好地實現教學效果。

（四）實施分層教學和互助教學

在現代信息技術教學為導向的背景下，分層教學是初中數學課堂較好的教學方式之一。因材施教、互助教學才能讓基礎好和基礎差的學生之間取長補短、互相進步。在教學內容上，要采取“下要保底、上不封頂”的多層次教學，課堂上教師應多關注后面的學生，適當延長輔導時間。在課后針對基礎不同的學生布置不同的作業，并采用“自主幫扶一對一”的模式。在此過程中需要注意的是，教師需要依據每個學生的個體情況進行互補分配，保證學生能夠實現“各學所長”的效果，積極鼓勵利用現代信息技術學習知識效果較好的學生自愿為知識吸收較差的學生進行講解，并互相監督學習，以達到共同進步。

五、結語

總而言之，我國現代信息技術教學在整體上還存在很多問題，只有授課教師正視這些問題，并不斷實踐和探究才能總結更多經驗，以便更好地解決這些問題。尤其是授課教師和學生之間應該學會換位思考，在現代信息技術課堂中加強互動，即使是在學生和教師不能面對面溝通交流時，平臺上的互動也應該加強對學生集中注意力和提高學習效率的管理。

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