試析初中英語教學中學生自主學習能力的培養

徐長智

摘 要：在初中階段，英語是學生容易拉開差距的學科，英語教學中學生的分層情況比較明顯，給課堂教學整體質量的提升造成了困難。在教學發展的新時期，教師需要對傳統英語教學方式進行積極的反思和審視，制訂創新的教學規劃和策略，促進學生整體能力的發展和進步。對初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略進行分析和討論，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

關鍵詞：初中英語;自學能力;培養策略

英語知識學習是學生長期積累的過程，學生需要在學習中養成良好的學習習慣，使自身的英語核心素養不斷得到鞏固和發

展，以完成英語學習中的種種挑戰。但英語教學本身和漢語教學有著不兼容的特點，學生在漢語環境中學習和發展，對英語學習有一定的疏離感。傳統教學中，教師不恰當的教學方式使學生在學習中缺乏主見，給學生的能力發展造成了一定影響。教師需要對培養學生的自學能力進行充分考慮，使英語教學進入新的階段。

一、初中英語教學中對學生學習興趣的有效培養

（一）英語口語教學激發學生的興趣

在英語教學中，學生在口語上的學習和應用能夠有效提升學生的英語學習興趣。教師在教學中要保證自身英語發音的準確性，將英語知識內容進行生活化應用，使學生的學習興趣得到有效提升。例如，Today is a good day，do your best，trust yourself等，以達到給學生心理暗示的目的。

（二）教師教學素養激發學生的興趣

在英語課堂教學中，英語的表述方式需要教師具有一定的表演精神和組織能力，可以使學生在教師的感召下對英語學習保持興趣。教師需要以熱情的演講、多樣的肢體動作、頻繁的交流等，使師生之間形成良性的互動，激發學生的學習興趣。

（三）信息技術教學激發學生的興趣

在英語課堂教學中，信息技術的應用緩解了課堂緊張的教學氣氛，降低了師生之間的等級意識，有助于師生之間形成更有效的配合。教師需要利用圖片、聲音、視頻等多種形式，激發學生的學習興趣，使學生在課堂學習中保持專注。

二、對學生英語學習方法的有效傳遞

（一）對基礎工具書的使用方式進行普及

在初中英語教學中，部分學生對英語知識的學習是全新的嘗

試。教師需要按照最基本的教學原則對學生的學習方法進行輔導，促使學生有效地融入課堂學習。例如，在工具書的使用上，教師需要讓學生了解單詞的詞性，并按照詞性進行有效的翻譯和造句，使學生的基礎學習能力得到發展。

（二）鼓勵學生互相幫助和求教

在初中英語教學中，部分學生可能因為問題相對簡單難以啟齒提問。教師需要降低學生的心理預期，使學生放下“面子意識”，積極和周圍學生進行合作和交流，促進基礎較差的學生保持能動性。例如，教師可以說：“你們都是初學者，應該彼此互相幫助和合作，在學習中保持謙虛求教態度。”

（三）養成記筆記的習慣

在初中英語教學中，英語語法本身具有散碎化的特點，學生在長期學習中很可能忘記重要內容。對此，教師需要鼓勵學生養成記筆記的習慣，將教師教學的語法內容以及自己覺得重要的內容進行有效記錄并定期翻閱，使學生的綜合英語素養得到快速提升。

（四）有效記憶單詞的教學策略

在初中英語教學中，單詞的記憶難度大是學生有效學習的主要阻礙。教師需要在單詞記憶上強調科學方法，使學生在單詞記憶中保持效率，如拼音記憶法、詞根記憶法，并按照時間遺忘曲線進行單詞記憶等。

三、需要營造英語教學的積極氛圍

（一）創設英語課堂教學基礎語境

在初中英語教學中，教師需要全英語教學的語境，使學生在英語課堂學習中保持注意力，在必要時教師需要給予學生漢語輔導和提醒，使學生在聽力訓練中逐步對英語學習建立多元認識和思考。

（二）鼓勵學生展開多樣的口語交際

在初中英語課堂教學中，教師需要鼓勵學生開展多樣的口語交際活動，使學生的表達欲望得到滿足，活躍課堂教學氛圍。

（三）培養競爭意識和集體學習文化

在培養學生自主學習能力的過程中，教師需要對班集體的競爭意識和學習文化進行積極培養，使學生在學習中保持主動性。例如，在英語教學中后期，教師可以對優秀學生進行定期評價，以激發學生的競爭心理。教師可以將本班的教學成績和其他班級進行對比，以此增強學生的集體意識。

四、對學生學習狀況進行定期檢查和評價

（一）對學生筆記的檢查

在培養學生自學能力的過程中，部分學生的學習行為和心理難以在短期內改變，教師需要積極進行檢查，使學生的習慣得到被動培養，促進其在長期學習中有效總結經驗。

（二）對單詞記憶的檢查

在單詞記憶考核中，教師需要鼓勵學生記住單詞的詞性、進行造句等，同時培養學生的競爭心理，使學生在單詞記憶中投入更多精力。

五、結語

在初中英語教學中，教師自身需要具備較高的教學素質，堅持以學生為主體的教學策略，積極優化教學環境，使學生順利地完成從初學者到自主學習實踐者的有效轉變，促進學生英語綜合素養的有效提升。

參考文獻：

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