初中道德與法治課堂如何構建快樂教學模式

杜宇

摘 要：在新教育形勢下，社會對人才需求不斷轉型;而道德與法治是培養人才的重要課程，更是培養學生綜合素養的有效途徑。在初中道德與法治課上，不但要激發學生的學習興趣，給學生提供輕松、愉快的學習氛圍，還必須讓學生在課堂教學中快樂、健康成長，進而輕松、高效地實現教學目標。為了達到這種教育教學效果，結合教學實踐，就初中道德與法治課快樂教學模式的構建進行探討。

關鍵詞：初中道德與法治;快樂教學;構建方式

新課改以來，各學科教師都對快樂教學進行了積極的嘗試和探索。初中道德與法治課同樣重視快樂教學，也在不斷朝著這個方向努力。從目前的教學現狀來看，許多人只重表象，一味追求“快樂”，淡化了初中道德與法治課的內涵，類似于“邯鄲學步”。在新課改的大背景之下，初中道德與法治課堂究竟怎樣才能建構起有效的快樂教學模式，成為亟待解決的重要課題，需要我們探討。

一、快樂教學的含義及作用

在現實教學中，所有的教師都希望自己能有效創建快樂課堂，能張弛有度、輕松愉快地引領學生完成教學任務。這種教學模式無疑是有效的，對其進行探索與研究有重要的現實意義。

（一）快樂教學的含義

快樂教學，顧名思義，就是初中道德與法治課教學中，教師充分發揮自己的專業特長，有意識地激發學生的學習興趣，讓學生自信、充分地展現自己的學習能動性，從而獲得真知，提升自己政治素養的教學模式。輕松快樂的道德與法治課堂才是學生鍛煉自己能力的關鍵所在，教師要善于營造這種有效的課堂模式，讓學生快樂學習、健康成長。

（二）快樂教學的作用

無論大人還是孩子，都喜歡參與自己感興趣的活動。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。由此可見，要想讓學生喜歡初中道德與法治課，就一定要在課前精心準備，將快樂因子編織到預設的活動中。課堂上教師才會像魔術師一樣，舉手投足之間處處給學生帶來意想不到的愉悅體驗。課堂氣氛活躍了，學生就會主動參與到教學活動中，并樂此不疲。總之，快樂教學的主旨在于“貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務”，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高道德與法治課課堂教學效率，讓學生喜歡道德與法治課，并增強“四個自信”，成長為合格的建設者和接班人。

二、初中道德與法治課堂構建快樂教學模式探討

道德與法治課是“鑄魂育人的關鍵課程”，創新教學模式，構建快樂課堂極具緊迫性和現實意義。怎樣才能夠構建快樂教學模式呢？筆者根據自己的教學實踐，總結出如下一些成功的做法。

（一）以愛結情，構建和諧的師生關系

教學過程中，如果教師始終板著臉，學生稍有不聽話就出言呵斥，就會導致整個課堂死氣沉沉的，這種氛圍下不可能形成快樂教學。構建快樂教學模式過程中，教師自身情緒有極強感染力，可以通過幽默的語言、輕松和諧的表情潛移默化地影響學生的情緒。這一點是構建快樂教學模式的基本要求。在生活中無論遇到什么事情，教師都必須盡快調整心態，絕對不能帶著情緒上講臺。我在教學中發現，當教師面帶微笑走進課堂時，能夠讓學生感受到輕松愉快的氣氛，教室中處處充滿著活力;當教師非常嚴肅地走進課堂時，原本活躍的課堂會瞬間嚴肅起來，自然也就難以進行快樂教學。

陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”可見，教育的真諦就是“愛”。構建快樂教學模式時，教師要以“真愛”關注學生，引導學生，讓學生始終感受到溫暖、呵護。當學生出現問題時，教師要以理服人，讓他意識到自己的錯誤。事實上，初中學生并非小孩子，是能夠聽懂老師的諄諄教導的。只有這樣，才能搭建起和諧的師生關系，快樂教學模式才有穩固的基礎。

（二）加強生活積累，培養學生學習興趣

道德與法治教師不但要有過硬的專業知識，更要有跨越學科的知識寬度，再以高超的教學藝術運用于課堂教學實踐之中，才能達到快樂、高效的教學效果。因此，教師不僅要深入研究教材和課程標準，還要尋找構建快樂教學模式必需的素材。這些新鮮、有趣的素材要來源于生活，教師要到現實生活去中尋找、收集，并經常積累。教師還可以收集趣味性典故、故事及漫畫等素材，充分利用各種教學方法，積極創設教學情境。比如，通過對話、小品等不同方式，倡導民主和諧、自主學習的課堂氛圍。這樣的課堂，既能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，又能高效地完成教學任務。

（三）以“案例”化“愚”，實現教學目標

初中道德與法治教材中涉及很多理論性很強的知識，學生理解較為困難。因此，教學中適當舉例，有利于學生理解。選擇案例時，在實現教學目的基礎上盡量選擇一些“有趣”的案例，這種案例才能夠引起學生興趣，引發學生積極思考。比如，講解“弘揚和培育民族精神”相關知識時，可選擇楊利偉實現民族“飛天”夢、“蛟龍號”成功完成深海下潛、“墨子號”量子衛星成功發射、“天問一號”探測火星等案例，以此來弘揚民族精神，有效開展愛國主義教育。

參考文獻：

[1]王運欽.初中思想政治課堂有效性探索：以《誠信的價值》一課為例[J].學校黨建與思想教育，2011（21）.

[2]王宇.打造快樂課堂 提升課堂質效：淺談對“快樂教學法”的認識和反思[J].金色年華（教學參考），2019（5）.

[3]楊遠勝.把快樂教學進行到底[J].課堂內外，2012（5）.