傳統文化融入幼兒園主題性區域活動的思考與實踐

羅歡梅

摘 要：隨著當今社會對傳統文化教育價值的挖掘和重視，幼兒園不斷開發弘揚傳統文化的教育形式。主題教學是幼兒園教育活動的主導方式，主題性區域活動是幼兒園實施教育的有機形式，是促進幼兒主動發展的良好途徑，是傳承文化的重要渠道。結合班級傳統文化融入主題性區域活動開展的教育實踐，借助主題性區域材料的投放，淺談了傳統文化教育融入幼兒園主題性區域活動的實踐，讓傳統文化扎根幼兒生活，浸潤幼兒心靈。

關鍵詞：傳統文化;融入;幼兒園;主題性區域活動

優秀的傳統文化是中華文化的“根”與“魂”，弘揚傳統文化是每一位中國人的責任和使命。十九大會議報告精神及教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）提倡繼承和發揚傳統文化，讓中華優秀傳統文化覆蓋教育的各個學段。朱昌渝指出，課程是社會文化的一部分，是傳播文化的一種形式。主題性區域活動是幼兒園課程的有機部分，主題性區域材料是幼兒認識的中介和橋梁，將傳統文化和主題性區域活動有機融合，是弘揚和傳承傳統文化的有效形式。借助主題性區域活動的滲透，激發幼兒熱愛傳統文化，培養幼兒的文化自信，教師可以從以下方面開展。

一、創設環境，激發意識

環境是一種隱性的教育資源。陳鶴琴說，怎樣的環境就得到怎樣的刺激和印象。在主題性區域活動中，創設溫馨和諧、富有文化氛圍的環境，激發幼兒對傳統文化的意識和興趣。一是利用環境向幼兒宣傳傳統文化知識，如在樓道、課室、睡室、走廊等公共區域設置傳統文化知識宣傳欄、成語故事窗，張貼傳統文化宣傳標語等，讓幼兒在潛移默化中感受中華傳統文化[1]。二是為幼兒提供主動參與環境創設的機會。結合主題，和幼兒一起布置傳統文化班級主題墻，把幼兒了解的傳統文化知識用相片或文字的形式記錄并展現;結合傳統文化的主題教學內容，參與查找資料、制作親子作品等，使幼兒在參與的過程中發揮能動性，感受傳統文化。

二、主題探究，滲透知識

《幼兒園教育指導綱要》指出：要知道中華民族的重要傳統節日，了解家鄉的生活習俗。教學活動是提升幼兒經驗、增長幼兒知識最行之有效的途徑。因此，聯系幼兒的生活實際和年齡特點，充分挖掘本土文化資源，開展關于中華傳統節日或節氣習俗的主題教學活動，如“中國傳統節日”“聆聽二十四節氣”“我是中國人”“惠州美食”等，利用集體教學、談話活動和區角游戲等學習形式，通過經驗準備、深入探究、總結研究的學習架構，滲透傳統文化[2]。在“中國漢字”的主題教學中，不同的班級可以從不同的切入點出發，如成語、古詩詞、百家姓、十二生肖等，帶領幼兒設計不同領域的教學活動，了解漢字的形成和演變，欣賞中國漢字的獨特魅力。

三、創新材料，感知體驗

皮亞杰認為，兒童的認知發展是在與周圍環境的相互作用中積極主動建構的，兒童的智慧來源于材料。幼兒在與材料互動的過程中建構關于傳統文化的知識。一是充分發揮教師特長將主題教學與區域活動有機融合，通過級組、班級自制多形式的主題性區域材料，如漢字找朋友、剪“喜”字、姓氏貼貼樂、面粉姓氏畫、有趣的成語、漢字的演變等，讓幼兒在操作中進一步了解中華文化;二是有效融合本土資源，促進生活與教育的融合[3]。如在“中國傳統節日”主題中，融入惠州本土元素，在益智區投放朝京門拼圖，在生活區投放東江釀豆腐，在語言區投放西湖花燈配對圖等，讓幼兒了解本土風土人情和美食習俗，運用多感官、多途徑的體驗操作感受節日節氣，體驗風俗民情。

四、聯合資源，形成合力

陳鶴琴先生說過，幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭或幼兒園任何一方可以單獨勝任的，必須雙方面共同合作。幼兒的成長，需要幼兒園、家庭、社會多方面共同努力，朝同樣的目標攜手并進。

1.家園共育

主動爭取家長支持，教育能收到事半功倍的效果。教師積極創造條件，讓家長認同、參與傳統文化主題教學，促進本土文化資源的開發與教育策略的實施。第一，參與主題性區域環境創設。根據主題內容發放“致家長的一封信”，提前告知家長協助孩子查找資料、收集材料，豐富區域材料的投放。第二，參與區域助教活動。發揮家長的資源優勢，邀請家長到幼兒園參與主題性區域活動，拓寬幼兒視野。如開展“中國傳統節日”之端午節，邀請家長到生活區，教孩子包粽子，豐富幼兒的生活經驗，有效利用家長專長。第三，參與家長開放日活動。如邀請家長觀摩區域活動，讓家長充分了解班級傳統文化教育，感受傳統文化與區域活動相互融合對幼兒的促進和發展，分享幼兒在區域活動中的收獲和快樂，激發家園共育的意識[4]。活動結束后向家長發放問卷，全面了解家長對傳統文化主題性區域活動開展的意見和建議，推進活動的有效

開展。

2.社區聯動

幼兒園與社區融為一體，能更好地促進幼兒園傳統文化教育的社會化。為此，聯合社區開展一系列社會實踐活動，如參觀東平窯、博物館等，開展敬老慰問、愛心義賣、愛心捐贈等活動，讓幼兒在感知中學習、在體驗中收獲、在收獲中傳承。

弘揚傳統文化是一個永恒的教育話題。我們要充分發揮主題性區域活動的教育價值，有效融合傳統文化教育和主題性區域活動，讓幼兒在多元化的體驗中共享傳統文化魅力，增強對傳統文化的熱愛，激發弘揚優良傳統的意識，從而浸潤幼兒心靈、發展幼兒品質。

參考文獻：

[1]沈明泓，朱夢媛.幼兒園傳統文化教育的創新模式：認知結構重構的研究[J].昌吉學院學報，2021（1）：98-101.

[2]夏騰，趙越.傳統節日文化融入幼兒園課程的策略研究[J].教育觀察，2020，9（44）：49-50，99.

[3]羅紅輝.幼兒園民間傳統游戲資源建設與組織實施[J].學前教育研究，2021（1）：85-88.

[4]程曉夢.民間游戲與幼兒園課程的融合依據與實施路徑[J].教育觀察，2020，9（44）：46-48.