新課程背景下班主任的德育策略和途徑

何超瑩

【摘要】新課程背景下的老師面臨著眾多的教育問題，所以應該盡快轉變教育觀念，及時更新教育方式，重新確定新的教育理念，有針對性地對學生進行德育，以便開創(chuàng)德育工作新局面。班主任作為一個班級的領頭人，更應該有一套自己的教育理念和教育方法，充分起到主心骨的作用，將德育工作貫徹落實，形成良好的班級氛圍。現(xiàn)有部分學生在思想觀念上、學習方法上有些滯后，暫時處在靠后的位置，作為班主任需要正確引導和幫助這些學生走出困境，給他們提供一個良好的學習和成長環(huán)境，讓學生有足夠的發(fā)展空間。

【關鍵詞】新課程;班主任;德育管理

班主任是學校與學生鏈接的關鍵人物，是一個班級的參與者、組織者和領導者。這個職務想要做到無可挑剔是有點難度的，作為班主任，不僅要督促全班學生學好習，還要解決學生在生活上所遇到的問題，要時刻關注每一位學生在情緒上的起伏變化。班主任的工作幾乎涉及到學生的方方面面，所以更應該提高德育管理的成效。

一、新課程背景下的教育現(xiàn)狀

第一，教師素質有待提高。學校教師大多會存在偏袒于優(yōu)秀學生的問題，確實在某些方面，優(yōu)秀的學生表現(xiàn)會更加突出，如成績名列前茅，平時認真學習，聽從老師的話。而那些所謂的學困生雖然在學習上有所怠慢，平時也表現(xiàn)得比較調皮，有時違反課堂紀律，但這些并不是作為教師所厭惡的原因。所以新時代要求每一個教師都應該提高自身的素質，秉承公正、平等的態(tài)度。作為班主任更應注重這類問題，在發(fā)現(xiàn)科任老師有所偏袒時也應及時提醒，一定要避免這類事件的發(fā)生。

第二，素質教育流于形式。素質教育推行二十幾年，如今形勢仍然令人擔憂。素質教育推崇讓學生釋放個性，發(fā)展興趣，多注重社會實踐及創(chuàng)新能力的發(fā)展。然而這樣的教育目標在小學卻很難真正地實現(xiàn)，通常因為教育管理、教育設備不足使學生的個性教育、藝術教育被忽視，這就造成了素質教育流于形式主義。大多數(shù)地方對學生的應試教育非常重視，很多學校擔心在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時會對學習成績有所影響，這就導致了許多學校雖然在表面上大力推行素質教育，但事實上仍然不同程度地受到考試和成績的束縛，從而使學生在興趣發(fā)展上受到局限。

第三，教育觀念落后，強制性過強。現(xiàn)在很多老師的教育觀念沒有隨著教育改革而做出調整，沒有及時轉換教育目標，也沒有轉變課堂的教學方式，還是用著老一套的教學方法——“滿堂灌”。學習本來就是一件枯燥的事情，現(xiàn)在社會條件下，小學生接觸到的東西都是比較新穎的，如果老師還是一味地墨守成規(guī)，這樣就很難調動學生的學習積極性，老師也很難在教學和管理上取得成效。

二、班主任的德育管理策略和途徑

第一，以身作則是教育的前提。言傳身教是班主任工作的首要任務，身為班主任不僅要管理好整個班級，還要給其他師生做好榜樣。在學生心目中，班主任就是指揮者、組織者和引路人，所以班主任要嚴格要求自己，遵守學校的規(guī)章制度，認真教學，有目的地教育學生。同時時間觀念要強，如果自己都不能做到按時到校，又怎樣去要求學生一定要準時來上課呢？如果連自己制定的規(guī)矩都不能做到，又有什么理由要求別人去做到？所以要求學生做到的事情自己一定要先做到，為學生樹立榜樣，正處在小學階段的學生不能正確判斷是非黑白，身為班主任要正確引導他們，讓他們更好地成長。

第二，樹立正確的教育觀念。班主任處在教育工作的第一線，身上的責任非常大，隨著新課改的不斷推進，班主任更應該及時調整教育理念，樹立正確的教育觀。首先，要堅持“育人為本”的思想理念，班主任在發(fā)揮自己的主動作用時，要多給學生的發(fā)展空間，由控制者變?yōu)閹椭撸逃粌H是教書，更在于育人，要與學生建立良好的師生關系。其次，要促進學生全面發(fā)展，關心每一個學生，注重學生全面和諧發(fā)展，給予學生展現(xiàn)自我的機會，增加他們的自信心，不要將學生的興趣扼殺在搖籃里。最后班主任需要化身成為一名心理導師，在學生遇到心理困惑時可以為其排憂解難，加強溝通交流，給予他們關懷和尊重，使他們健康快樂地成長。

第三，要有仁愛之心和責任心。古人云：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”不要說是小孩子，就算是成年人也未必做到什么都不犯錯，作為班主任不應該只是一味地指責，更不能認為棍棒教育能解決一切，學生犯了錯，班主任應該正確引導。特別是處于小學五、六年級的學生，他們已經能理解很多道理，只要告訴他們錯的地方，不必對著他們窮追猛打、嫉惡如仇。其實，成長路上學生犯錯誤是難免的，班主任應該學會包容，把學生看作是自己的子女，允許他們犯錯，更允許他們積極改正錯誤。雖說“嚴師出高徒”，但這里的“嚴”不應該是拒絕或是抵制學生犯錯，而是包容和仁愛并不是放任自由，要對他們負責，讓他們得到的教育，終生受益。

第四，要多對自己的教育進行反思。教學反思是一個提高自我修養(yǎng)和豐富自己學識的好機會。為什么要進行教育反思？教育反思是一種有益于教師再學習的方式，它能幫助教育工作者及時發(fā)現(xiàn)自己在教學和育人上的一些不足，每一個優(yōu)秀的老師都離不開教育反思。如果一個有二十年教學經驗的老師都不懂得反思自己，那么他也只是二十年重復做一件事的教育機器罷了，所以教育反思對每個老師都十分重要，對班主任更是有益。在進行教育反思時要記錄下自己的成功和不足，寫下自己的感悟，補充意見，讓反思成為以后教育工作中的借鑒。

總而言之，教育是一個長期而反復的過程，中國現(xiàn)在雖然是教育大國，但教育形式不容樂觀，依然存在著大大小小的問題。新課程教學中，教育者要不斷更新教育理念和教學方法，要努力轉變舊觀念，貫徹新思想，不斷反思和探索才能取得理想的教育成果。作為一個班主任，更應在新課程背景下有所適應，調整方法，教育好每一位學生，事實表明，一個好的班主任能成就學生的一生，成為學生成長路上的明燈。

參考文獻：

[1]賴春云.基于德育背景下的班主任管理的策略探究途徑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（47）：215.

[2]陸智秀.小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（14）：81.