小學班主任管理與語文教學的有效結合探析

梁清河

【摘要】在小學階段，班主任對學生的影響無疑是最大的。小學班主任對于小學生來說不僅是管理者，更是引導者，小學階段的學生正是模仿能力最強的時候，要培養他們優秀的生活習慣和學習習慣，小學班主任的作用十分重要。語文的學習也不僅僅是學習書本上的知識，更重要的是培養學生的核心素養。很多時候小學班主任又兼語文老師一職，如何將這兩個身份協調好一直是很多教師困擾的問題。基于此，本文對如何將小學班主任管理與語文教學有效結合作了探討。

【關鍵詞】小學班主任管理;小學語文;教學

語文是小學的一門基礎性學科，學習好語文有利于其它科目的發展，對今后的學習是十分有利的。在很多小學中，語文教師也是班主任，雙重身份，這就引發了對于班級管理與語文教學結合的思考。語文教學重要的一面是培養學生樹立正確的思想觀念，而班主任講授語文知識時正好將班級管理理念、德育思想在語文教學中體現出來，通過語文的教學來提高班級管理的效率以及質量。

一、小學班主任管理與語文教學中存在的問題

傳統的教學理念并沒有將教學與班級管理相結合，目前大部分的語文教師也仍然受到傳統教學理念的影響。班主任在管理班級的過程中，同時進行語文教學，這對教師的要求是很大的，特別是小學高年級的學生，這個階段對于教師的要求很高。但是目前很多語文教師的綜合素質并不足以支撐他們身兼兩職，這樣就會制約著教學質量和效率。小學高年級的學生比低年級的學生自主想法更多，并不會簡單地聽從老師的安排，這就給班級管理帶來了很大的困難。這個年齡段的學生容易將老師放在對立的位置，比較任性，很容易與老師產生矛盾，而且這個階段的學生面臨著小升初的壓力，作為語文教師也勢必要提高對學生的要求。這在雙重壓力下，很多老師就力不從心，不僅教學效果不理想，班級管理也不到位。現在很多的新老師，由于他們的教學經驗不足，雖然在教學上時有創新，但是效果并不明顯。新老師很大的一個問題就是對學生的認識不足，這個階段的學生內心情感都很不成熟，新教師對待高段的學生不能像對待普通朋友那般對待。

二、如何使小學班主任管理與語文教學進行有效結合

第一，通過情感教育活動，塑造學生良好品德，提高學生人文素養。語文是一門人文素養很高的科目，語文課本大多內容都包含著豐富的情感。語文教師在課堂上可以結合課文的內容，實施相應的情感教育活動，讓學生體會文章中作者要表達的真實情感，讓學生感同身受。在這種情感的激勵下，使學生努力學習，遵守班級規則。語文老師作為班主任，可以將日常課堂知識滲透到班級管理中，在提高教學質量的同時，幫助學生塑造優良的品德。小學高段的學生正是習慣養成時期，語文教師要借用課文知識加強對學生的思想教育。例如，對父母、老師的感恩;對長輩的尊敬;對班級規則的遵守等，讓學生學習并融入到班級管理中，讓學生學會自我約束，形成自律意識。平時，語文教師要講些優秀思想案例或者道德建設標準，讓學生去理解。這樣不僅有利于語文教學的深入，還借助了課文的內容對學生進行了思想道德教育，讓學生更好地遵守班級規則。

第二，語文教學貼近生活實際。小學語文課本中文章很多，有許多是比較有抽象的知識。而小學生生活閱歷較淺，了解的知識也比較淺薄，單靠老師的講述，語文課本中的抽象知識，學生難以理解。這種情況語文老師就要將學生“帶出去”，帶到大自然當中，實行一種生態式的課堂教學。教學中可以有所改變，學生身邊的學習環境時時刻刻都在流動變化著，隨著時間的流動而產生和擴大，教師強調學生要以自己為中心，在此學習過程中要充分發揮自己的自主性，真正體現和突破自己的創新精神。讓每個學生都能夠在不同的環境下去運用自己所學到的知識，在實踐中提煉自己。作為語文教師又兼班主任，為了語文教學更加貼近生活實際，要多讓學生走出社會，可以通過組織學生進行春游或者參加一些公益的實踐活動，在實踐活動中讓每個學生了解一些課文中傳達的觀點和理念。在這些實踐活動完成后，可以讓每個學生寫下自己的感想，不僅有利于語文的生態式閱讀教學，還提高了學生對寫作及理解的能力，在不知不覺中鍛煉了學生的自我管理和相互幫助的能力。學生通過在課外的實踐體驗可以有效地管理好自己，這樣減輕了班主任的管理負擔，提高了學生的人文素養。

第三，將班級管理活動與學生語文綜合性學習相結合。高年級的小學生正處于一個學習成長的階段，這個時候對于鍛煉學生的綜合性學習是十分有必要的。在新課改的背景下，每個科目都不再是單純地教學知識，而是培養學生的綜合能力。作為一名語文教師及班主任，有很多種方式鍛煉學生的能力。例如，學校每周都要開設主題班會活動，主題班會活動完全可以和語文學習結合起來，這樣能夠很好地開發學生的整體能力，促進吸收語文知識，推動學生全面發展。小學班主任應該認識到語文教學對提升班級管理工作質量的重要性，并將二者有機結合起來，從一個客觀的視角分析來看，語文這門課程它具有很強的社會科學性質，并且可以對小學生的心理產生直接的影響。雖然小學生的年紀相對較小，但接受教育的思維意識強，這就促使班主任在開展教育實踐活動中，應當根據每個小學生自身的認識特征選擇恰當的教育方法，把語文課堂教學和班級管理工作做到有機結合起來，構建更為親密和諧的師生關系。小學班主任首先要認識到自己和學生之間的關系，作為引導者和指路人，教師要積極地引導學生參與其中，融入到由老師組織的實踐教學活動中。這樣的教學模式有利于提高小學語文課堂的教學效果，可以推動促進班級的管理工作。

綜上所述，小學班主任管理與語文教學相結合，對于班級管理和語文的學習都是十分有益的。小學高段的學生正是養成性格的關鍵時期，在教學與管理中班主任一定要將學生的思想和行為往正確的方向引導。作為身兼兩職的教師，要努力根據班級的不同情況，有效將語文教學與班級管理兩者結合起來，互相促進。在幫助學生學好語文的同時，做到提高班級的管理效率，為學生提供一個安全、良好的學習環境。

參考文獻：

[1]劉香蕓.淺議小學班主任管理與語文教學的有效結合[J].新課程·中旬，2019（10）：54.

[2]邢靜.淺議小學班主任管理與語文教學的有效結合[J].家長（中、下旬刊），2020（2）：37-39.

[3]費淑英.淺議小學班主任管理與語文教學的有效結合[J].中國校外教育（中旬刊），2018（6）：49.