小學語文教學中學習興趣的激發與培養初探

周華琴

【摘要】小學生學習的最好驅動力就是自己的興趣，這也是有效增強學生的學習積極性和提高其學習效果的重要因素。只有學生對學習產生了濃厚的學習興趣，才能夠使學生更加積極、主動地參與到學習活動中，才可以在學習過程中幫助學生更好地學習知識，提高能力。所以，在小學語文的教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，要結合學生的基本情況找到學生的興趣所在，從而因材施教。同時要采取針對性的教育策略，全面調動和激發學生的自主學習積極性。本文主要就如何激發與培養小學生在小學語文教學中的學習興趣進行討論分析。

【關鍵詞】小學語文;學習興趣;激發培養

小學生由于生理發展特征，在課堂上更多是無意注意，容易被新鮮的事物吸引注意力。所以教師在日常教學過程中要充分利用方式方法吸引學生的目光和注意力，以此激發他們的學習興趣。只有把握住小學生的注意力，才能夠吸引學生的學習興趣，才能夠使學生積極地參與到語文課堂教學的實踐中，以此來提高小學生的自主性和語文知識水平，進一步促進學生的語文綜合素養。

一、設置教學氛圍，激發學生學習興趣

在日常的語文教學活動中，教師可以多途徑地創設所需場景，來激發學生的學習興趣。教學中，教師借助與主題相關的具有直觀形象的圖片及視頻，將學生引入到所要學習的知識情景當中，或者在課堂中通過播放音樂或者視頻來渲染情景，借助其獨特的藝術美感，激發學生的情感，以此調動學生的學習興趣。設置濃厚的語文教學氛圍，激起學生的學習積極性，提高學生對于語文的學習興趣。在課堂學習之前，可以借助圖片或者小故事來介紹該堂課的背景，幫助學生進入到語文的學習之中。此外，也可以設置班級教學情景，借助班級的布置或者是音樂來使學生進入到語文課堂當中，讓學生能夠更好地明白其中想要傳達出來的情感，以此提高課堂的教學效果，活躍課堂氛圍，增強學生的學習積極性。特別是在面對一些情感較為復雜的古詩詞時，教師可以設置課堂氛圍，來幫助學生融入到詩詞中，進一步感受其內在情感。

例如，在《書湖陰先生壁》教學前，教師可以向學生講解一下王安石和湖陰先生的友誼故事，播放一些比較輕緩的音樂，讓學生融入到這首詩的氛圍中去，從中體會詩人對湖陰先生勤勞樸實的贊美和詩人本身恬淡的心境。王安石和湖陰先生之間的友誼，教師要借助故事和音樂烘托出來，激發學生的情感共鳴，將其中的情感傳達到學生的心中。教師要借助教學氛圍，將小學生的注意力集中到語文的教學之中，以此激發小學生的語文學習積極性。

二、豐富教學方式，激發學生學習興趣

小學生的文化素養還處于一個較低的水平，對于一些涵意較深的課文內容會產生茫然的感覺。對于小學語文的教學，無論教師是采用朗讀或者是欣賞的教學方法，都會在一定的程度上走入說教的誤區。面對生澀難懂的課文內容及教師死板的說教，學生難以產生對語文學習的興趣。要想增強學生對國學經典的學習興趣，教師在教學中要以學生為主體，選擇一些學生喜聞樂見的學習方式來進行語文課程的教學，可以采用猜燈謎、演情景劇、講故事等形式，以達到調動學生的學習積極性，提高小學生的語文參與度，讓小學生在游戲中學習語文。教學過程中，教師可以借助演情景劇來幫助學生加強國學經典的學習興趣。學生在角色的選擇上，臺詞的記憶中，加強了對課文內容的理解，更加直觀地明白了蘊含著的哲理與思想感情。借助情景劇的形式，學生的課堂參與感大大增強，調動了學生的學習興趣。此外，教師也可以通過講故事的形式來幫助學生迅速掌握吸收語文課程之中的精髓部分。講故事的形式可以將書本上抽象化的知識通俗易懂，便于學生能夠直觀地了解，進一步增強學生學習語文的樂趣。

例如，在無數先賢的身上，都有著值得我們學習的道德品質與個人情操。在學習《清平樂·村居》之中，可以感受到濃厚的農村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對農村生活喜悅與向往之情，客觀上反映了作者對黑暗官場生活的憎惡。學生通過學習，體會到當時的社會環境，利于自己的道德品質的養成。又如《王戎不取旁道李》中，教師可以借助情景劇的形式，讓學生飾演王戎以及其他小朋友，在合作中把這個寓言故事的情景劇演出來，在情景劇的排練表演中，小學生能夠充分地了解故事發生的內容，進一步了解王戎的形象。這些都能夠增強學生的學習興趣，促進學生對語文課文內容的進一步了解。

三、教學從學生的角度出發，以生為本

在以往的小學語文教學中，往往都是由教師主導進行生僻字的講解、文章的朗讀、段落劃分等等，學生缺乏學習興趣。所以在日常教學中，教師要處理好自己與學生的關系，要充分考慮到小學生的年齡特點、興趣愛好等，從學生的角度出發設計語文教學，讓學生體驗到學習語文的快樂。教學中學生占主體地位，教師要根據學生的學習狀況進行有針對性的指導，從而加強學生對學習的興趣。只有充分地發揮學生的主體地位，以生為本，才能更好地激發小學生對語文的學習興趣。

例如，在《盤古開天地》一課學習中，教師在教學前先讓學生提出自己感興趣的問題，然后進行組內討論，確定學習的主題。在學生討論主題的基礎上，將主題劃分為若干個小專題，比如太陽和月亮到底是如何形成的？風和云又是怎么產生的？還有哪些神話故事是有關于世界形成的？學生針對不同的問題積極發表自己的看法，老師負責傾聽，并針對發言中不恰當的部分進行修正。將教學主題設定為學生感興趣的問題，以學生為主體，教師發揮引導作用，讓學生有序地開展課堂學習活動，以此吸引學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

綜上所述，興趣是學習的第一任老師，有了興趣，學生對于語文知識的學習更加具有主動性，利于提高學生的語文素養和綜合素質。因而，小學語文教師要注重提高自身的教學水平，豐富自己的教學方法，創設課堂教學氛圍，以學生為主，充分考慮學生的興趣愛好，增強學生對語文課堂的興趣，讓學生能夠主動地參與到語文的課堂教學中。只要教師不斷地提高自己的教學水平，端正學生的學習態度，就一定能夠激發和培養小學生對語文的學習興趣，進一步提高學生的文化素養。

參考文獻：

[1]朱亞如.小學語文教學中學習興趣的激發與培養[J].文學教育（中），2014（03）：128.

[2]張英惠.試論小學語文教學中學習興趣的激發與培養[J].課程教育研究，2018（03）：52.