初中化學實驗改進與創新的現狀及對策

虞海紅

摘 要：化學與我們日常生活聯系密切，在學習化學過程中，對于化學實驗的學習是必不可少的。化學實驗結合理論知識的教育方式，不僅能讓學生感受到化學的神奇與魅力，也能讓學生明白化學在日常生活中的應用，從而激發學生學習的興趣和熱情。適當地開展化學實驗課程可以提升學生的動手能力和實踐能力，幫助學生全面發展。在目前初中化學實驗教學中仍存在一些問題，使得化學實驗教學質量較差，無法達到教學目的。本文針對當前初中化學實驗現狀進行分析，并闡述個人對化學實驗改進與創新的見解。

關鍵詞：初中;化學實驗;改進與創新;現狀;對策

化學是幫助學生認識物質世界的重要學科，而實驗是化學的基礎，因此，正確地開展化學實驗教學是十分必要的。實驗教學可以讓學生更好地感受化學的神奇，直觀感受到化學反應的魅力，幫助學生理解理論知識，同時提高學生的動手能力和實踐能力。受傳統教育理念的影響，初中化學教育還是以理論知識為主，對化學實驗教學不夠重視。

一、初中化學實驗現狀分析

（一）教育理念落后

受傳統應試教育理念的影響，學校以及老師都將考試成績放在首位，忽視了學生全面發展。為應付升學考試，教師往往要求學生掌握理論知識，以背誦為主，不深究其中原理，忽視實踐在學習中的重要作用。有的教師認識到化學實驗的重要意義，但卻了解得不夠全面，只注重結果，不注重探索過程，這樣的實驗教育與傳統教育方式沒有本質區別，限制了學生思維的發散。

（二）化學實驗內容設置不合理

目前，化學實驗教學內容仍是以讓學生了解實驗儀器、實驗現象與結果以及實驗結論等為主。這種以結果為導向的實驗內容本身就有固定答案，學生沒有參與到探索過程中，不利于培養學生自主學習意識。教師在實驗過程中應該引導學生積極思考，設計實驗方案，探究其中原理，從而激發學生自主學習興趣，鍛煉學生思維能力。通過合理設置實驗內容可以幫助學生提升綜合能力，落實素質教育中提出的全面發展。

（三）缺乏正確實驗教育方法

在傳統的化學教學過程中，老師往往更重視學生理論知識的培養，對實驗教育的研究較少，因此缺乏正確的實驗教學方式方法。教師在實驗教學過程中為了趕課程進度，沒有給學生足夠的自我思考、自我消化的時間，在實驗結束后立刻給出實驗現象和結論。這就使得學生缺乏自我觀察能力，在未來的化學學習過程中，無法用自己的語言來表述其所觀察到的實驗現象及化學內涵。所獲取的片面知識難以與實際現象相關聯，往往容易讓學生產生誤解，造成錯誤的認知，不利于學生的發展。

二、化學實驗在化學學習中的重要性

對于化學學習而言，化學實驗的教學是提升學生學習效率的重要手段之一。化學實驗本身就是十分具有魅力的教學手段，學生對實驗課程的學習積極性高，通過引導學生對化學實驗的自主學習，就能提高學生對化學的興趣，從而提高學習效率。在化學實驗中教師可以讓學生親自參與到學習中去，培養其實踐能力，將課本的理論知識與實踐結合。

受應試教育的影響，我國初中化學教育常常以理論知識學習為主，忽視了學生實踐能力的培養。填鴨式的教育方式使學生缺乏自主思考的能力，同時消耗學生對學習的興趣，大大降低學習效率。通過加強化學實驗教學，讓學生擁有更多的實踐機會，從而激發學生的學習興趣，在實踐中完成理論知識的轉化。教師在實驗過程中指導學生將抽象的化學知識吸收并運用于實際，解決學生知其然而不知其所以然的問題。因此，老師在日常的教學過程中，應該改變傳統的教育理念，清楚認識實驗對化學學習的重要性，重視化學實驗課程的安排與學習，以直觀的方式呈現抽象的理論知識，從而達到提高教學效率的目的。

三、化學實驗改進與創新的策略

（一）指導學生自主學習化學實驗

在初中化學的學習過程中，應該將激發學生的學習興趣、培養學生自主學習意識以及創新思維作為教育重點。在實際教學中，老師應鼓勵學生自主學習，給予學生足夠的自主學習時間和機會。老師應該作為一個協助和指導的角色，在學生學習化學實驗的過程中給予指導意見，在學生遇到問題的時候啟發學生，協助學生解決困難。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生多自己動手，更有利于學生掌握化學實驗的知識原理和操作技能，培養學生的創新思維能力。

（二）引導學生自主設計化學實驗

在初中化學實驗的教學中，教師不僅僅需要給予學生動手操作的機會，培養學生的實驗操作能力，更應該啟發學生的實驗思維，這將更促進學生對化學知識的融會貫通和培養學生的科研創新能力。老師可以在課堂中給學生布置設計實驗的任務，讓學生在掌握化學知識的基礎上，嘗試自己研究設計全套實驗，培養學生的創新思維能力。例如，在進行鐵生銹的化學課堂教學時，老師可以先教導學生鐵生銹的相關化學知識，再給學生布置防止鐵生銹的化學實驗設計任務，讓學生自主鉆研，根據掌握的相關知識點進行實驗的設計。學生在自主設計化學實驗的過程中，能夠將學到的知識點融會貫通，真正吸收掌握化學知識，并內化為實踐的能力，鍛煉思維能力。

（三）轉變化學實驗教學思路

部分學校及化學老師較少給予學生自主動手操作化學實驗的機會，其中一部分原因便是缺乏足夠的資金購買實驗儀器及相關的試劑，以及擔心學生操作不當導致實驗儀器的損壞和試劑的浪費;另一部分原因是擔心實驗過程發生危險，學生使用相關試劑時不小心傷害到自己。在客觀條件無法被改變的情況下，老師可以轉變實驗教學思路，使用經濟、安全的原料開展化學教學實驗。例如，初中化學老師可以在課堂中教導學生生活中常見的化學知識，使用生活中的用品開展化學實驗教學，如雞蛋殼、碳酸飲料、鹽水、醋、酒精等都可以作為化學實驗的原料。通過這種方式，解決資金不足的問題，同時既保證實驗的安全性，又能啟發學生對化學實驗的興趣，引導學生發現生活中的化學現象，提高化學教學的效果。

四、結語

化學實驗作為化學教學中重要的組成部分之一，對其教學方式進行改進與創新是提高化學學習效率的重要手段。化學實驗是理論與實踐的結合，正確開展化學實驗可以幫助學生更好地理解理論知識，掌握其中原理。受傳統觀念的影響，許多學校以及老師對化學實驗教學不夠重視，導致學校存在師資力量不足，實驗室不夠完善等問題，因此學校應該重新認識化學實驗教學在化學學習過程中的重要性，完善學校設備設施。老師在教學過程中應尊重學生，以學生為主體，做好引導工作;以培養學生自主學習意識為首要任務，激發學生學習興趣;注重學生實踐能力的培養，摒棄傳統填鴨式的教育理念，幫助學生全面發展。

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