創(chuàng)意寫作在小學語文作文教學中的應用研究

諸穎

摘 要：在語文寫作教學當中，創(chuàng)意寫作形式能夠讓語文教學課堂更加具有靈活性，能夠激發(fā)學生們的思維和想象靈感，也能夠讓寫作素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。在小學時期的語文教學過程中作文教學是非常重要的一個組成部分，在作文教學中一定要運用創(chuàng)意寫作等靈活的授課模式來活躍語文課堂的氣氛，促進學生們思維能力發(fā)展的同時，進一步激發(fā)學生們的寫作能力和寫作熱情。本文就將以創(chuàng)意寫作在小學語文教學中的應用研究為主要內(nèi)容進行探究和分析。

關鍵詞：創(chuàng)意寫作;小學語文;作文教學;應用研究

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國家對于小學時期的語文教學也在不斷完善和修改。在作文教學中主要的任務就是需要讓學生們能夠更好地利用文字去抒發(fā)自己的情感和態(tài)度。怎么開展寫作教學，引導學生們走出寫作的困境，并且讓學生們真正地喜歡上寫作，愛上作文是很重要的任務。新課程革新工作發(fā)展過程中強調(diào)要利用創(chuàng)意寫作活動來提升學生們的作文表達能力。老師應該遵循學生們的心理特點、語言發(fā)展?jié)摿鸵?guī)律，積極探究創(chuàng)意寫作的落實途徑，以此來推進寫作教學的發(fā)展和進步。

一、創(chuàng)意寫作的定義概述

創(chuàng)意寫作就是我們所說的在作文教學的環(huán)節(jié)當中舍棄一些傳統(tǒng)的、死板的、守舊的寫作教學方法，并且加入一些新穎的、科學的寫作教學手段，借用一系列能突破思維局限性的寫作活動來進一步培育和開拓學生們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維。與此同時，教師還應該提升學生們的寫作熱情，帶領學生們跳出傳統(tǒng)的寫作模式，并且讓學生們能夠靈活地、自由地運用文字去抒發(fā)自己的情感和態(tài)度，進一步打開學生們的思維和創(chuàng)意。

在小學的教學課堂中開展創(chuàng)意寫作在一定程度上還能夠提升老師們的熱情和積極性，在創(chuàng)意課堂里，老師和學生之間能夠相互給予靈感，相互鼓勵和激勵，形成良好的學習氛圍。要想把創(chuàng)意寫作這個概念融入小學的語文教學當中并不是一蹴而就的，可能會面臨很多的問題和困難。老師一定要依照學生們的實際情況和作文教學的內(nèi)容來設計和規(guī)劃創(chuàng)意寫作的具體活動。

二、創(chuàng)意寫作在小學語文作文教學中如何運用

（一）引導學生自由去想象，擴大表現(xiàn)的空間

小學時期正是孩子們最富有想象力的階段，每個孩子的想象思維和創(chuàng)造能力都是非常強的。想象的過程就是在我們的頭腦當中去創(chuàng)新和完善一個以前的表面現(xiàn)象，去創(chuàng)造出來一個新表象，也是學生們使用已經(jīng)具備的知識去進行創(chuàng)新和發(fā)展的主要途徑和手段，這也是克服死板思維的重要武器。在寫作環(huán)節(jié)當中，想象能力有著非常重要的意義和價值。有教育學者曾經(jīng)說過引導學生們發(fā)展創(chuàng)意思維，能夠提升學生們的寫作能力。引導學生們進行創(chuàng)意寫作就必須要調(diào)動學生們的想象能力，讓學生們能夠展開想象的翅膀。小學時期的孩子們生活知識比較欠缺，但是比較喜歡幻想和想象，也喜歡聽一些童話故事，對于很多新奇的事物都保持著好奇心和求知欲。老師在教學的過程當中就可以利用學生們的這個特點和規(guī)律去開展創(chuàng)意寫作活動，給學生們設置一些新穎的寫作內(nèi)容，創(chuàng)造一些能夠激發(fā)學生們想象思維和創(chuàng)造能力的寫作素材，以此來調(diào)動學生們的寫作熱情和寫作興趣。

例如，在教學部編版《巨人的花園》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以開展創(chuàng)意寫作教學活動，讓學生們想象一下在巨人的花園里面玩耍是什么樣的情形。在這個課文學習的過程中，老師可以先給學生們講述一下這篇文章，使用多媒體等功能再配合一些圖片來向學生們展示一下作者筆下巨人花園里的不同景色，讓學生們在大腦里面能夠接收到關于巨人花園景觀的一些信息，在此基礎之上讓學生們對這些內(nèi)容進行組合、想象和重組，再創(chuàng)造出一些新的景象，這樣他們就會有寫作的想法和欲望了。而且這樣的創(chuàng)意寫作形式能夠突破時間、空間的局限性，讓孩子們的想象和想法都能夠得到自由的發(fā)揮。這樣的創(chuàng)意寫作模式打破了寫作模式的單一性和局限性，并不是從生活當中去搜尋一些寫作素材，而是通過想象和天馬行空的幻想來獲取一些靈感，拓展了學生們寫作表現(xiàn)的空間和領域，也進一步豐富了學生們的寫作內(nèi)容，進一步挖掘了學生們的寫作潛力。

（二）使用頭腦風暴法去激發(fā)學生的創(chuàng)意思維

在具體的作文教學環(huán)節(jié)中，老師可以使用頭腦風暴的形式來引導孩子們發(fā)現(xiàn)更多的寫作創(chuàng)意。所謂的頭腦風暴法就是需要學生們通過集體的激勵策略帶給大腦猛烈的沖擊，然后產(chǎn)生出思維的火花。這個方法的優(yōu)點就在于能夠消解以往寫作教學中的一些單一性、孤獨性心理。

例如，在開展《寶葫蘆的秘密》這個文章的講解過程中，老師就可以使用頭腦風暴的方式來開展創(chuàng)意寫作教學，讓學生們參與到小組的集體討論活動中去，一起合作完成一篇創(chuàng)意型作文。王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？奶奶都給王葆講了哪些故事？同學們可不可以根據(jù)已有的故事繼續(xù)創(chuàng)編？教師一定要引導學生暢所欲言，在這樣的頭腦風暴環(huán)節(jié)當中引發(fā)學生們的寫作熱情和興趣。采用小組合作的方式來進行創(chuàng)意寫作能夠進一步訓練學生們的寫作思維，激發(fā)出更多的靈感，大大提升寫作的能力，也讓語文寫作教學效果更佳。

（三）利用音樂去激發(fā)學生們的創(chuàng)意靈感

很早就有專家學者提出在創(chuàng)意寫作教學中應該盡可能地調(diào)動學生們的感官。這也就是在要求老師應該調(diào)動學生們的視覺、聽覺等功能去感受和感知外界，并且利用這些感官的信息以文字的形式表述出來。而音樂是實施創(chuàng)意寫作法教學的一個很有效的途徑和策略。老師可以給學生們播放一些聲音，讓學生們借助自己的聯(lián)想和想象以及生活知識去進行描寫和創(chuàng)作，把自己大腦中形成的信息重新組合，再利用文字的方式表述出來。老師可以利用多媒體播放一些聲音，在播放的過程中讓學生們閉上眼睛去聆聽。老師可以準備一些小鳥叫的聲音、公交車的聲音、小巷里面的聲音、樹葉被風吹動的聲音等，然后讓學生們根據(jù)這些聲音去進行聯(lián)想和想象，自己去創(chuàng)作一些小故事。通過這樣的形式能夠培育學生們的想象思維和寫作能力，也能夠進一步提升學生們的寫作興趣和熱情。從實際的教學效果來看，這樣的聽覺輔助下的創(chuàng)意寫作模式是可行的。

（四）引領學生們創(chuàng)作詩歌，提升他們的寫作能力

這個階段的學生雖然生活經(jīng)驗不足，分析能力也不是很強，但是如果能夠正確地引導，他們可以把快樂、煩惱和情緒利用詩歌的形式給表達出來。老師在教學的過程中應該鼓勵孩子們?nèi)ミM行寫作和創(chuàng)作，而不是一味地認為孩子們的思考不切實際而去壓抑學生們的表達。老師在平時的教學過程中應該帶領學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美妙、小動物的可愛，這樣的寫作素材會給學生們的創(chuàng)作提供很多的靈感，這樣的創(chuàng)意寫作訓練也為學生們寫作技能的提升打下堅實的基礎。

綜上所述，創(chuàng)意寫作教學課堂的核心觀念就是在強調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。科學的、高效的創(chuàng)意寫作訓練能夠幫助學生們克服寫作學習的一些障礙和恐懼，能夠提升學生們的寫作熱情和寫作積極性，這樣的創(chuàng)意寫作教學模式能夠讓語文教學課堂更加的積極、活躍，但是這樣的教學模式對于老師的要求也是非常高的。老師不僅僅需要具備很好的寫作教學經(jīng)驗，而且能夠及時掌握學生們的寫作情況并及時給予引導和幫助。老師還應該積極地進行探究和分析，讓創(chuàng)意寫作的形式更加多樣，通過創(chuàng)意寫作來讓學生們的寫作能力得到發(fā)展和進步。

參考文獻

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