新時期高職院校理想信念教育常態化的實踐路徑研究

馬曉盼

摘要：理想信念教育在當代中國尤為重要，面對“00”后大學生理想信念逐步缺失的境況，高校教師必須擔負起抓好理想信念教育的重任。針對當前理想信念教育中存在的問題，提高自身理論認知水平，加強自身理想信念教育，立足生活實際，提升自身教育教學水平，創新高職院校理想信念教育常態化的實踐路徑。

關鍵詞：新時期 思政教師 理想信念 常態化

習近平總書記在2018年全國教育大會上明確指出要把理想信念教育作為教育的首要著力點，他說：“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。”自此明確“理想信念教育”是高校時代人才培養的首要任務。因此高校思政課教師要立足目標著眼本校實際，幫助大學生把握好世界觀、人生觀、價值觀，使其做愛祖國、有理想、有道德、有情懷、懂法律的中國特色社會主義的合格建設者和接班人。改革開放四十多年以來，世界發生了巨大的變化，各種思想流派集聚，沖擊著大學生的“三觀”，作為教育工作者，尤其是思政課教師，我們必須積極應對這些變化所帶來的挑戰。當前理想信念教育效果不理想的主要原因是理想信念的教育內容與大學生的現實生活不匹配，方式不靈活以及理想信念教育價值觀上的優越性與時代性沒有得到體現。因此，有必要結合現實生活，提煉理論來研究當前的理想信念教育，以找到更加有效的教育方法，使其“接地氣”，常態化和長效化。

1.高職院校理想信念教育現狀

1.1教育內容過于理論化

通常，大學生的理想信念教育主要體現在以下幾個方面，即理想信念引導，愛國主義教育，公民道德教育、綜合素質培養。有效果的理想信念教育應強調其應用價值，即和生活、學習狀態的改變息息相關。然而，當前理想信念教育還沒有做到從全面提升大學生的綜合素質入手。調查結果表明，個人身心的發展、就業前景是大學生最為關注的問題。大部分大學生希望通過理想信念教育獲得學習、生活、工作方面的指導。但在實際教育教學工作中，教育者總是過多地關注理論知識的教授，而忽略了大學生的生活和內心世界，或者所選取的案例陳舊，且不能結合受教育者的生活經驗，教育目標不清晰，實際效果不理想，無法指導受教育者解決特定的實際生活問題，結果導致大多數受教育者認為關于理想信念的教育內容空洞而乏味，不想聽這些“大道理”。

1.2教育教學方式單調陳舊

眾所周知，購物時為了增加消費者的安全感會有試穿試吃，哪怕時網絡購物，也有模特展示或者VR模式來增強消費者的認知度和安全感，同樣的育人也需要環境。當下的環境育人仍然存在許多問題和矛盾。例如，受教育者仍處于相對簡單，脫離社會和與外界隔離較深的封閉環境中，無論哪種專業都采取相同的教育教學方式，顯然與培養“專業的”“企業喜歡的人才”的目標相背離。理想信念教育的軟硬件環境都應該和企業、行業緊密相聯，體現出專業性和實用性的特征。

1.3思想政治課不注重實踐環節

理想信念教育是幫助大學生把握好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”的重要課程，幫助學生在生活和實踐中將理論知識轉化化為行動指南。然而由于受到教學條件的限制，大部分高校教師對培養學生對理論指導實踐運用方面的工作重視不起來，相關的實踐課程如社會調查忽視過程的指導，更不要說帶領或指導學生參加暑期社會實踐了，因此學生就不能很好地將理論和實際聯系起來，更不能較好地解決現實學習、生活中的困惑。

2.基于生活化理論的理想信念教育常態化實踐路徑

2.1抓好新生的第一個月——入學教育

新生的入學教育是大學生的第一課，抓好新生入學教育能夠使學生快速適應大學生活、學習，能夠引導新生順利完成角色轉變，科學制訂職業生涯規劃，早日樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。以蘇州健雄職業技術學院為例，現階段的入學教育主要包含：愛國主義教育、校規校紀教育、安全教育、學籍管理教育、專業認知教育、心理健康教育、校情校史教育和學業生涯規劃教育等多個內容，涉及到大學生的思想、學習、生活、心理等多個方面。

我們都知道理想信念教育貫穿整個大學階段，它的重要性不言而喻。然而理想信念教育的效果往往差強人意，筆者研究發現，要想取得好的理想信念教育成果，必須開好頭，正所謂“良好的開端是成功的一半”。因此，在新生入學教育的每個具體單元都要體現理想信念教育， 當下多是“00”后大學生，由于受到時代發展多元化的社會背景影響，加上17、18歲的學生剛剛從題海中抽離，思想不成熟，社會經驗也非常少，很容易被不良思想所侵蝕。因此需要結合入學教育的各個項目，有計劃、分階段地圍繞“四史”，即黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，宣傳好習近平近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀尤其是今年偉大的中國精神之“抗疫精神”，圍繞其開展多種形式的主題理想信念教育，幫助廣大新生樹立正確的三觀，養成良好的行為習慣，自覺為成為新時代社會主義的建設者和接班人而努力奮斗。

2.2掘隱形文化，造良好校園氛圍

傳統的理想信念教育方式是以講授為主的。不可否認，大學教育中理論教育占據重要地位，但在高職院校，更應注重實踐中宣傳思想。單一的講授方式容易使學生產生厭煩甚至抵觸的心理，如果再不能合理的規劃教學內容，把握講授的節奏，以及關注學生的情緒，勢必會導致理論教育的效果差評。因此，為了改善教育質量，必須充分挖掘教育過程中的隱形文化，采取“潤物細無聲”的方式，即將傳統的入學教育融入至校園文化之中，運用現代網絡技術手段以及大學生喜聞樂見的其他方式加強宣傳、渲染，營造“熱火朝天參加活動”的良好氛圍不斷感染新生，例如，開展身邊榜樣尋訪活動，開展唱紅歌比賽，開展志愿服務展示享會 、宿舍美化大賽、吟誦經典比賽等，通過活動加強印象，提升意識，升華認識，從而內化為行動指南。美國教育家杜威認為教育不僅是一個傳輸和接收的過程，而且是一個積極建構的過程，應該使受教育者，有機會練習和積累經驗。以上所述的隱形文化以實踐活動的方式載之，必定會有喜人的收獲。

2.3打造高素質理想信念教育者隊伍

師者，所以傳道授業解惑者也。教師尤其是思政教師是新生思想進步和素養提升的主導力量。作為思想政治教育工作者，除了有學識，有愛心，有責任心之外，更應具有理想信念、有道德情操。所謂“學高為師，身正為范”，教師首先要做一個道德品質高尚，理想信念堅定的人，因為學生喜歡一個老師，首先認同這位老師的為人，只有以身作則，才能起到榜樣作用。在實際生活過程中，很多各個方面優秀突出的學生干部也已經逐漸擔負起“傳道”使命。這股“朋輩”力量也是理想信念教育隊伍不可忽視的組成部分，某些時候甚至有些新生更加信任學長學姐的想法和建議。因此，平時要注重培養、儲備學生干部，挖掘合格的“青年馬克思主義者”。

2.4借助網絡平臺拓寬教育范圍

當下的大學生都是“土著網民”，他們了解信息、解決困惑往往更喜歡求助于虛擬網絡勝過身邊師長，因此當下的理想信念教育應積極使用網絡傳媒，如在微信、微博、抖音等自媒體平臺上通過打造“名嘴”“大V”等方式宣傳正能量、新思想，從而擴大理想信念教育內容的廣度和輻射寬度，創造更廣更大的影響力。例如，班主任、輔導員或思政專任教師可以通過微信群與學生實時分享互動熱點話題，補充和延伸課堂討論內容，加深學生認識；通過朋友圈每天發布一些積極、正確的又很生活化的事件或自身好的習慣、行為，于無聲處抓住學生的眼球，影響學生的行為。對于一些好的習慣養成，老師們自己帶頭去堅持了，學生一定會受到觸動，從而自覺加入進來。

2.5多維度評價學生理想信念水平

學生的理想信念是否堅定可能不能在大學期間去準確判斷，但也不是無法判定。過去，理想信念教育偏重理論知識的灌輸，僅把考試成績作為評價一個學生是否優秀的標準，忽略了“教育不僅是成績好，更要人品好，能在關鍵時候為社會出力，為國家效力”這一關鍵需求。因此理想信念教育評價應是以能否促進人的全面發展為關鍵標準，且可以采用相對公正的量化分析評價方法的。如蘇州健雄職業技術學院采用的“成長學分銀行”系統，它用以記載學生在校期間所參與的各類活動、比賽、志愿服務以及違紀情況，每個項目都有分值，正向的加分，負向的即違反大學生行為標準和公民道德標準的，扣分，每學年進行排名，與獎學金、優秀個人評定掛鉤，從而起到全方位育人的目的。另外，蘇州健雄職業技術學院還專門設置了“成長學分標兵”這一榮譽，用以特別表彰學習成績雖然普通但道德品質等特別優秀的學生，也即有著堅定理想信念的學生。

綜上所述，當前理想信念教育存在教育內容與生活實際鏈接太少、教育教學方式單一、不注重實踐環節等問題，要提升高職院校理想信念教育成果并使之常態化，不僅需要高職教師不斷學習增強自身的理想信念和提升自己的理論教育水平，還要轉變教育觀念，即所教授的理論需能被學生所接受且能內化為行動指南，把思想落實到行動中，并養成好的行為習慣。第三，要聯合青年學生干部、輔導員等，打造理想信念教育隊伍、豐富理想信念教育渠道，使學生自覺且輕松地在生活中學習，在學習中美好生活，只有這樣，理想信念教育才能真正接地氣，才能服務各方。

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