小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略探究

景亞男

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們對小學(xué)教育投入了越來越多的關(guān)注。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中應(yīng)用題是學(xué)生必須掌握的一部分知識。應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，教師應(yīng)該加強對該部分知識內(nèi)容的教學(xué)，而讓學(xué)生掌握解決應(yīng)用題的方法，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵所在。本文就此展開相關(guān)研討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);解題策略

如今社會發(fā)展已經(jīng)進入現(xiàn)代化，小學(xué)教育事業(yè)也應(yīng)該隨著時代進行革新，在數(shù)學(xué)教育方面，要注重應(yīng)用題解題策略方面的教學(xué)，著重加強培養(yǎng)小學(xué)生對這部分知識的掌握能力。一般來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種明顯具有綜合性特征的題型，小學(xué)生在進行應(yīng)用題的解題時，會調(diào)動自身的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、洞察能力以及觀察力等多項能力，由此可見，應(yīng)用題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當中具有重要地位。但是應(yīng)用題對于小學(xué)生來說本身具備一定的難度，要想讓學(xué)生能夠獨立地解決該題型，就需要教師在解題策略方面進行深入的教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練地掌握各種解題技巧以及能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用題教學(xué)的重要性

小學(xué)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的重要階段，尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其中的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容對于小學(xué)生來說都是較為抽象、難懂的，并且隨著學(xué)習(xí)階段的增長，其學(xué)習(xí)難度也會隨之遞增。尤其是小學(xué)高年級當中的應(yīng)用題知識，對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一項重要挑戰(zhàn)，小學(xué)生要想在該教育階段掌握充足的數(shù)學(xué)知識，到達教育對學(xué)生能力的規(guī)定，就必須要掌握豐富的應(yīng)用題解題策略。就應(yīng)用題這種類型的題目來說，其存在的主要目的就是為了考查學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，學(xué)生在解題時要充分調(diào)動各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的能力，如洞察力、思維能力、創(chuàng)新力等，在這些能力因素的共同作用下，結(jié)合必要的解題策略以及步驟，實現(xiàn)對應(yīng)用題的破解。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)中的大部分應(yīng)用題都與生活有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生在對應(yīng)用題進行學(xué)習(xí)時不僅可以充分鍛煉自身的數(shù)學(xué)綜合能力以及解題策略技巧，同時還能夠深入了解數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識同生活內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生在生活當中的數(shù)學(xué)觀察能力以及敏感度，從而令學(xué)生更加容易在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用自身的數(shù)學(xué)知識來解決這些問題，實現(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的實踐經(jīng)驗，進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師不注重應(yīng)用題解題策略的教學(xué)

由以上所提到的，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一項教學(xué)重點內(nèi)容，教師應(yīng)該加大該題型在教學(xué)中的比重，通過詳細的教學(xué)來讓學(xué)生充分掌握應(yīng)用題的解題策略。但是從現(xiàn)階段我國小學(xué)教育的發(fā)展來看，仍有相當一部分教師沒有注重這方面的教學(xué)，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為應(yīng)用題屬于一種綜合性的考查題目，需要學(xué)生具備堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及敏捷的思維邏輯能力才可以迅速地解題。對于小學(xué)生來說，單獨處理應(yīng)用題是一個非常困難的過程，因此這期間需要教師共同參與進來，為學(xué)生提供各種解題技巧，幫助學(xué)生制定解題策略，只有這樣才能夠讓學(xué)生逐漸掌握良好的解題思路，啟發(fā)、挖掘?qū)W生在這方面的學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)教學(xué)效果。而很多教師在教學(xué)中都忽略了這些內(nèi)容，將一些基礎(chǔ)知識以及老套的教學(xué)思想灌輸給學(xué)生，想要以此達到強化學(xué)生基礎(chǔ)知識能力、鍛煉學(xué)生思維敏捷性的效果，但是在實際的教學(xué)當中卻沒有起到良好的教學(xué)成果。

（二）小學(xué)生不具備良好的應(yīng)用題解題思想

小學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中，需要充分調(diào)動自身的各種思想能力，如思維邏輯能力、思維觀察能力以及想象力等，通過發(fā)揮這些能力來捕獲題目當中的重要解題信息，并通過一定的規(guī)律將這些信息串聯(lián)起來，從而達到解題的目的。因此這也需要對學(xué)生思想方面的綜合能力有較高的要求，但是由于小學(xué)生自身思想發(fā)育程度的限制，絕大部分的學(xué)生都無法通過自身的思維能力來尋找解題策略，并且還會因為自身的思想錯誤產(chǎn)生“鉆牛角尖”現(xiàn)象，從而進入解題過程中的“死循環(huán)”，不僅無法在有效的時間內(nèi)解決問題，還會浪費大量的精力以及時間。而且由于一些小學(xué)生的內(nèi)心承受能力較為脆弱，在經(jīng)歷長時間的思考以及計算后仍然無法解決問題時，可能會產(chǎn)生自閉心理，打擊學(xué)生的自信心，對其今后的學(xué)習(xí)會造成較為嚴重的影響，并且這也會對教師的教學(xué)效果造成巨大影響。如果學(xué)生不能夠時刻保持較為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教師的教學(xué)效果就會大打折扣，學(xué)生在這樣的情況下不僅不能彌補自身的學(xué)習(xí)漏洞，反而會進一步擴大這種漏洞面積，導(dǎo)致其最終無法獨立解決應(yīng)用題。

（三）教師的教學(xué)方式存在缺陷

教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題過程中的重要人物，不僅要為學(xué)生提供解題的策略、方法，還需時刻督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，所以教師要想在這個過程中取得較為良好的教學(xué)效果，就必須要不斷提高自身的教學(xué)水平。但是在現(xiàn)實情況當中，一些教師的教學(xué)方式會存在一定的缺陷，從而嚴重影響了教學(xué)有效性。如應(yīng)用題經(jīng)常涉及圖形，因此教師在教學(xué)時會經(jīng)常進行畫圖操作，而一些教師在這過程中會因為自身畫圖能力的缺陷而無法精準地繪制圖像，從而無法為學(xué)生提供良好的參考對象，甚至還可能因為畫圖不準確而誤導(dǎo)學(xué)生的解題思路，降低了學(xué)生的解題效率。除此之外，部分教師仍然繼續(xù)沿用以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然具備一定的教學(xué)有效性，但是從整體上來看，其已經(jīng)不再具備教育的時代性以及有效性，無法有效地幫助學(xué)生鍛煉自身的解題策略思想以及技巧。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略

（一）建立一個好的交流平臺

對于小學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題技巧的過程中，往往需要一個相對良好、融洽的交流環(huán)境。因為以小學(xué)生的綜合能力水平來看，其還不具備非常出色的獨立解題能力，所以就需要在解題過程中與同學(xué)、教師進行充分、深入的交流，在交流的過程中找到解題思路。因此教師要在課堂上建立一個良好的交流平臺，這個平臺的建設(shè)需要教師以及學(xué)生的共同參與。如教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要維護好學(xué)生們之間的關(guān)系，讓班級的交流氛圍時刻處于一種相對融洽的狀態(tài)，同時還需要保持好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生放下對教師的戒備心理，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動與教師進行交流探討，尋找解題技巧以及思路。

（二）使用有效的教學(xué)方法

在完成交流平臺這一大背景環(huán)境建設(shè)的情況下，就需要教師注重對教學(xué)方法進行優(yōu)化革新，使用有效的教學(xué)方法來進行應(yīng)用題解題教學(xué)，有效的教學(xué)方法往往能夠讓教學(xué)效果達到較高的水平。如在教學(xué)中使用“轉(zhuǎn)化法”來對應(yīng)用題進行教學(xué)。路程問題是小學(xué)應(yīng)用題中的一種經(jīng)典題型，該題型能夠?qū)W(xué)生對運算法則、小數(shù)和分數(shù)等知識點的掌握進行考查，但是這些題目往往會比較抽象，學(xué)生如果僅對題目進行解讀，可能會無法迅速地掌握解題信息，因此教師就需要使用“轉(zhuǎn)化法”來對題目中的信息進行轉(zhuǎn)化。如一道應(yīng)用題的題目為：一人從甲地趕往乙地，第一天行駛了全部路程的八分之三，第二天行駛了剩余路程的五分之四，問此人在第二天行駛了全部路程的多少?？梢钥闯?，該題目主要是對分數(shù)以及運算法則等知識進行了綜合的考查。目中的分數(shù)信息較多，學(xué)生無法迅速地獲得有效的解題信息，因此教師就可以將這些文字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，通過畫數(shù)軸的方法來完成解題信息的轉(zhuǎn)化。如在一段數(shù)軸上標注甲乙兩地，然后用不同顏色的線條代替此人在第一天以及第二天的行駛路程，這樣學(xué)生就可以用以一種非常直觀的方式來獲取相關(guān)信息，然后再結(jié)合運算法則計算出結(jié)果。同樣的方法還適用于多種應(yīng)用題的解題過程中，如一些抽象的文字題干描述內(nèi)容，教師就可以通過畫圖的方式將文字轉(zhuǎn)化為圖像，利用圖像的直觀性來讓學(xué)生快速地找到解題的思路。

（三）利用微課進行教學(xué)

微課教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，該方法主要是通過利用多媒體設(shè)備，將課堂上需要教學(xué)的內(nèi)容通過圖片、視頻等方式來進行集中表達，學(xué)生通過觀看這些圖片以及視頻，可以達到課前預(yù)習(xí)的效果，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在進行課堂教學(xué)時可以更加迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。該教學(xué)方法的重點是需要教師注重視頻內(nèi)容的簡潔性以及開導(dǎo)性，將教學(xué)的核心內(nèi)容提煉到視頻中去，并且可以適當?shù)靥砑右恍┯腥さ膱D片來引起學(xué)生的注意。同時教師也可以將與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識以思維導(dǎo)圖的方式導(dǎo)入到課件當中，讓學(xué)生通過觀看導(dǎo)圖迅速地對以往的知識進行復(fù)習(xí)，并在接下來的解題過程中進行合理的使用。

四、結(jié)束語

讓小學(xué)生掌握良好的應(yīng)用題解題技巧及能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)，教師應(yīng)該重視對這方面的教學(xué)，彌補教學(xué)缺陷，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并通過建立交流平臺、使用有效教學(xué)方法以及利用微課教學(xué)等方法來進一步提高解題策略教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

[1]林世香.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索[J].課程教育研究，2019（22）：150-151.

[2]楊貴玲.拓展思維，強化實踐——小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（30）：99-100.