指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

吳耀環(huán)

摘 要：為了適應(yīng)不斷發(fā)展的、變化的教育前進(jìn)形勢(shì)，在對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了解的基礎(chǔ)，立足于不斷發(fā)展的實(shí)際情況，為了進(jìn)一步深入地創(chuàng)新和探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用，文章進(jìn)行一系列的策略研究，目的是推動(dòng)學(xué)生在初中英語(yǔ)方面的深入學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，明確發(fā)展方向，就是對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略研究

一、 引言

隨著教育的進(jìn)一步深入推廣和改革，中國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)已經(jīng)確立為，以“立德樹人”為核心的發(fā)展方向，在具體的實(shí)際操作上，確立了以培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”為實(shí)踐方法的具體理論實(shí)踐，更進(jìn)一步的就體現(xiàn)在具體的課程標(biāo)準(zhǔn)之上，要知道，在教育蓬勃發(fā)展的現(xiàn)在，在具體學(xué)科的操作上，初中的英語(yǔ)無疑是最受所有人矚目的，這是基于中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)情況而定的，在此之內(nèi)，又以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)最為核心，對(duì)此，在這些基本現(xiàn)實(shí)之上，結(jié)合中國(guó)教育的發(fā)展方向，應(yīng)該探究學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過程之中，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略創(chuàng)新，并對(duì)此進(jìn)行分析研究。

二、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展中的實(shí)際

（一）對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)觀察

初中英語(yǔ)的教學(xué)過程總是伴隨著方方面面的壓力，這個(gè)壓力的對(duì)象并不僅僅是學(xué)生一人的，也不僅僅是學(xué)校和家長(zhǎng)的，而這個(gè)壓力的來源也并不是唯一的，對(duì)于中國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中所出現(xiàn)的種種障礙和挫折，與之相伴的同時(shí)，也有對(duì)于這種阻礙的思考、探索和分析，并在不斷發(fā)展過程中，予以合理的解決措施。針對(duì)這種邏輯性思考，結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展過程中的實(shí)踐和實(shí)際情況，對(duì)在此基礎(chǔ)上建立的觀察和分析，予以說明。

在當(dāng)前這個(gè)世界全球化的浪潮之下，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它所具有的國(guó)際地位不會(huì)輕易動(dòng)搖，對(duì)于學(xué)習(xí)它的必要性有清晰的認(rèn)識(shí)，更何況英語(yǔ)本身作為個(gè)人未來發(fā)展中的素質(zhì)加分項(xiàng)也是顯而易見的。結(jié)合中國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)，中國(guó)將始終推行素質(zhì)教育，并在發(fā)展和推廣的道路上不斷深入，對(duì)于“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”的需要，也是與之相契合的。

在對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，通過數(shù)據(jù)分析可以得出以下結(jié)論，初中英語(yǔ)的閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是不會(huì)輕易改變的;加強(qiáng)對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探索和創(chuàng)新，也是應(yīng)該要去把握的;在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，隨著教育的不斷改革推進(jìn)，在教學(xué)過程中，結(jié)合核心素養(yǎng)的發(fā)展需要也是必要的。這些結(jié)論都建立在對(duì)于初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)的重要性基礎(chǔ)之上，對(duì)于這個(gè)閱讀教學(xué)的重要性或者說是作用，在實(shí)踐和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)不斷觀察的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀作為初中教學(xué)中的重要的一部分，對(duì)于學(xué)生而言，是接觸英語(yǔ)這門學(xué)科的鑰匙，初中英語(yǔ)閱讀綜合了對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)、對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的了解、對(duì)于語(yǔ)言整體性的實(shí)踐表達(dá)，它的重要性可見一斑，但是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，可以顯而易見地看到許多問題，對(duì)于這些問題的分析和解答，也正是這一篇文章所要討論的。

（二）對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際分析

初中是一個(gè)過渡階段，學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始接觸英語(yǔ)的教學(xué)，但筆者認(rèn)為真正意義上的英語(yǔ)教學(xué)是從初一開始的，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)只是起到了鋪墊的作用，學(xué)生大多數(shù)只是對(duì)英語(yǔ)有了基本的了解，還未來得及深入就已經(jīng)步入初中教育，在這一教育過程中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)往往是針對(duì)他們對(duì)于英語(yǔ)整體性的了解開始的，而初中英語(yǔ)閱讀就起到了非常良好的作用。首先是初中英語(yǔ)閱讀本身所具有的故事性和科普性，從大的方面上來講，對(duì)于學(xué)生而言起到了非常良好的吸引作用，從具體的教學(xué)方面來看，無論是觀察學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的把握情況，還是教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)整體性地應(yīng)用實(shí)踐，初中英語(yǔ)閱讀本身所具有的作用是非常基礎(chǔ)的，在此之上進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)事半功倍。這些說明，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必要性應(yīng)該給予重視，但是不可避免地會(huì)存在許多問題，

具體有這些。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類科目，尤其是作為第二性語(yǔ)言科目。在初中階段，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)本身與日常所使用的語(yǔ)言系統(tǒng)大不相同的現(xiàn)象，而這種矛盾也使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)許多的難題;同時(shí)，也要清晰地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言類學(xué)習(xí)科目最重要的一件事就是對(duì)于詞匯的積累，這是最為基礎(chǔ)性的，但是在當(dāng)下教師對(duì)于技巧高度重視，反而忽視了這最為基礎(chǔ)性的內(nèi)容。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，常常可以看到的問題還有很多，老師在教學(xué)過程中，對(duì)于閱讀知識(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單、片面化;學(xué)生所拿到的初中英語(yǔ)閱讀資料往往是單一的;有的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)，只追求對(duì)于英語(yǔ)閱讀知識(shí)的把握，但是忽略了對(duì)于英語(yǔ)文化的知識(shí)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。以上這些是現(xiàn)實(shí)生活中可以看到的，也是當(dāng)下需要解決的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析和探索。

三、 對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)踐

（一）對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)的理念探索

立足于中國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)教育面臨的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合中國(guó)當(dāng)前對(duì)于發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”的實(shí)踐需要，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過程中閱讀這一具體問題，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆较蛐阅繕?biāo)，有對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理念性思考，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于所呈現(xiàn)的問題的解決方法進(jìn)行實(shí)踐。

英語(yǔ)作為一門陌生的語(yǔ)言，在初中階段被學(xué)生所學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一種不適感，這毫無疑問會(huì)影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，所以建立在一些培養(yǎng)方法基礎(chǔ)之上的，要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在這點(diǎn)上，可以從增強(qiáng)英語(yǔ)本身的吸引力角度出發(fā)。

在這一問題上，可以同教育之路上的“語(yǔ)文”學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考借鑒，同樣作為語(yǔ)言類學(xué)習(xí)科目，可以相互借鑒一下，從結(jié)論來看，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀本身的文化內(nèi)涵，這一過程也可以通過對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育來進(jìn)行。

在此，以初中英語(yǔ)人教版九年級(jí)Unit 12 Section B 3a～Self Check為例，進(jìn)行說明，這一篇課文展示了法國(guó)的文化習(xí)俗，異域文化的精彩往往是吸引學(xué)生的內(nèi)容，對(duì)于未知的好奇，往往能對(duì)學(xué)生起到很好的吸引作用，在對(duì)這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槲幕町愋阅軌虍a(chǎn)生思維的火花來進(jìn)行思考，老師可以在此基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)課文之前，通過一些文化差異性產(chǎn)生的誤會(huì)的例子導(dǎo)入，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，還可以通過提出問題類的方式，引導(dǎo)學(xué)生的理解，例如“Why was Wang Kun nervous before she arrived in France？”學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行思考，加深了對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，來完成課堂教學(xué)。