初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑初探

王建東

摘 要：2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》。該《意見》明確指出：各學(xué)段要把學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的重點。這為我們廣大的一線教師的教學(xué)指明了方向。《意見》還告訴我們，物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個方面構(gòu)成了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的全部。所以說，對學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要貫穿于物理教學(xué)的始終。怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)這一點？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，并通過大膽嘗試，探索出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四種途徑，以便和廣大同仁商榷。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

2014年中華人民共和國教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》。該《意見》首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。這一概念的提出，為我們一線教師的學(xué)科教學(xué)指明了方向。為落實各學(xué)校的學(xué)科教學(xué)任務(wù)和提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。筆者認(rèn)為，良好的學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高教師隊伍的整體水平。我們可以這么說，它能夠使我們?nèi)〉靡皇B的良好效果。在轟轟烈烈推行課改的今天，在新課程背景下，作為一名基層教師，如何落實國家的教育方針政策，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要，并且是一件迫在眉睫的事情。針對這一現(xiàn)實，筆者結(jié)合自己的工作實際，在這方面做出了一系列的探索和嘗試。現(xiàn)將自己的具體做法做一總結(jié)，以便和各位同仁商榷。

一、 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指為了學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，要求學(xué)生必須具有的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)生活能力。其核心包括個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷三個要素。這一教育理念要求我們廣大的一線教師一定重視培養(yǎng)學(xué)生的自主合作和探究創(chuàng)新能力。所以說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是落實立德樹人的重要途徑，而且是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大舉措。

二、 物理學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

物理學(xué)科是理論與實踐緊密結(jié)合的一門學(xué)科。換句話說，學(xué)習(xí)這門課程，一方面，要重視系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。另一方面，要重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。兩者相輔相成，相得益彰。這不僅顯示了物理學(xué)科的特點和內(nèi)涵，也體現(xiàn)了其核心素養(yǎng)的四大核心因素。即物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。物理概念是指在學(xué)生頭腦中形成的關(guān)于物質(zhì)運動、物質(zhì)間的相互作用、物質(zhì)能量等方面一系列基本認(rèn)識和觀念。學(xué)科思維是指學(xué)生能夠運用科學(xué)的邏輯思維認(rèn)識事物、分析事物、解決實際問題與規(guī)范操作行為的一種基本認(rèn)知活動。科學(xué)探究是指通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并利用這種能力提出一定的物理方面的問題，然后讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和批判，形成猜想與假設(shè)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步做出信息處理。最后，通過論證取得正確的結(jié)論的過程。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在探索科學(xué)本質(zhì)、構(gòu)建科學(xué)、技術(shù)、社會環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，具備科學(xué)的認(rèn)知，積極的情感和科學(xué)的行為方式。這些物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，應(yīng)始終貫穿于中學(xué)物理教學(xué)過程當(dāng)中。為提高學(xué)生核心素養(yǎng)提供科學(xué)的理論支撐。

三、 學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的途徑

（一）總結(jié)物理實驗規(guī)律，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生物理概念

物理這門學(xué)科有一個比較明顯的特征，那就是存在著很多的公式和公式變形，對于這些公式的學(xué)習(xí)，如果用嚴(yán)密的邏輯推理來分析的話，在某一程度上勢必會忽視各種量及其他們之間的關(guān)系，會產(chǎn)生囫圇吞棗，甚至?xí)a(chǎn)生似是而非的現(xiàn)象。這肯定不利于學(xué)生對物理觀念的養(yǎng)成。在平時的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該擺脫舊思維的束縛，立足于物理學(xué)科的實際，循序漸進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比較典型的物理現(xiàn)象，并及時進(jìn)行總結(jié)和反饋。通過不斷的鞏固與強(qiáng)化，讓學(xué)生形成深刻的印象，讓學(xué)生一步步形成物理觀念。例如：在教學(xué)《物態(tài)變化》這一節(jié)課的時候，首先要讓學(xué)生明白熔化、汽化和升華過程是一個吸熱的過程。然后記住熔化、汽化、升華吸熱這個物理現(xiàn)象的原理，解釋生活中存在的一些與之相關(guān)的現(xiàn)象。或者利用這一原理解決生活中的一些實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如在酷暑季節(jié)，人們?yōu)槭裁聪矚g吃冰棍來解暑？在盛夏大家為什么會使用風(fēng)扇來降溫？還有一些人通過在地面上灑水的方式來抵御盛夏的高溫。然后讓學(xué)生總結(jié)這些生活中的做法是否有一定的規(guī)律。最后讓學(xué)生得出結(jié)論，這些現(xiàn)象都利用了同一物理原理和規(guī)律。即利用汽化的特點，采用液體蒸發(fā)制冷的方式，讓其在汽化過程中吸收熱量，從而達(dá)到降溫消暑的目的。這一節(jié)課就是讓學(xué)生采用理論與實踐相結(jié)合的方式，先讓學(xué)生頭腦中形成物質(zhì)觀念，從而進(jìn)一步形成物理觀念。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象和規(guī)律，利用物理學(xué)的系統(tǒng)知識，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。

（二）精心設(shè)計物理實驗教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)

大家知道，物理學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是科學(xué)思維。科學(xué)思維在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、科學(xué)論證、批判創(chuàng)新方面起著非常重要的作用。科學(xué)思維決定著一節(jié)物理實驗課的操作裝置和設(shè)計方案。所以說，在中學(xué)物理實驗的教學(xué)活動過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)科思維的水平高低直接決定著教學(xué)的成敗。因此在中學(xué)物理實驗課中，教師應(yīng)該精心設(shè)計好每一節(jié)實驗課。從實驗前期的準(zhǔn)備、實驗?zāi)康牡脑O(shè)定、再到實驗環(huán)節(jié)的把控，對實驗現(xiàn)象的對象的遴選到對實驗措施的改良、以及實驗過程的優(yōu)化，還有實驗結(jié)果的總結(jié)與反饋，都采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。讓學(xué)生全身心投入實驗活動當(dāng)中，讓他們樂于思考，獨立思考，敢于批判，大膽質(zhì)疑，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。例如，在學(xué)習(xí)影響滑動摩擦力的因素這節(jié)課當(dāng)中，課本中的描述是：先放一塊長木板，再在其上面放一塊小木板，然后用一根彈簧測力計拉動這塊小木板在這塊長木板上做勻速直線運動。但在這個實驗當(dāng)中存在著這樣一個問題，要讓一塊小木板在一長木板上做勻速直線運動，這個過程很難把控，導(dǎo)致測力計的顯示值不穩(wěn)定，難以計數(shù)。鑒于這種情況，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生想辦法解決這一問題。那就是對實驗過程方案做出調(diào)整和優(yōu)化，把原先拉動的小木塊調(diào)整為拉動長木板。為什么呢？我們知道，當(dāng)拉動長木板的時候，不管長木板能否進(jìn)行勻速直線運動，但其上方的小木塊一直處于靜止?fàn)顟B(tài)。最后我們利用二力平衡的條件，就能夠得到摩擦力大小的數(shù)值，這種創(chuàng)新來源于我們對每節(jié)課的精心設(shè)計。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用這一點充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)思維水平。