自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用

孫金仙

摘 要：隨著新課程改革的貫徹落實，小學數學的教學模式產生了巨大的變化。傳統的教學模式已經無法滿足現代化人才培養的要求，現代化的學生需要具備良好的自主探究能力和實際操作能力，讓學生通過獨立性的行為總結或者獲取相關知識，有利于學生創新性思維的產生。教師在開展教學工作時，不僅要注重學生知識的掌握情況，還要提高學生的自主學習能力，使得學生可以成為課堂教學中的主體，促進課堂教學的順利開展。

關鍵詞：自主探究;小學數學;自主學習

自主探究式教學是學生通過對教師給予的問題進行獨立思考和解決，從而有效地促進學生學習水準的提升。在課堂教學中，教師主要負責引導學生，讓學生獨立、自主地完成學習任務。學生通過自己的能力獲取知識，有利于記憶能力的增強，同時還有利于實踐能力的提升，教師要為學生營造良好的自主學習環境，讓學生可以自由地發揮自己的學習能力，使得學生可以積極地加入課堂學習中，有利于課堂教學效率的提升。

一、注重自主探究教學的情境性

教師在設計教學情境時，可以根據學生的實際情況進行設計，生活化的教學情境可以讓學生感受到數學學習的趣味性，情境中具有許多實踐性的學習，學生可以通過自己的努力和操作獲取知識，促進課堂學習效率的提升。

比如，在“相向運動”的教學中，教師就可以設計相關的數學教學情境，來促進學生自主解決數學問題。“小明家和小紅家相距270米，小紅和小明同時從各自家中出發，小明每分鐘前進50米，小紅每分鐘前進40米，那么多長時間后，小明和小紅相遇？”“小明每分鐘前進50米，小紅前進40米，那么小明和小紅每分鐘共走90米，270/90=3分鐘，所以小明和小紅3分鐘后相見。”“小美和小剛同時從自己的家里出發，小美每分鐘走60米，小剛每分鐘走80米，3分鐘后，小美和小剛同時到達學校，他們家之間的距離是多少米？”“小美每分鐘60米，小剛每分鐘80米，他們每分鐘共走140米，則3×140=520米”“一件上衣比一條褲子貴160元，其中褲子的價錢是上衣價錢的3/5，那么這條褲子多少錢？”“假設上衣的價錢是X，褲子的價錢是Y，Y=3/5X，X-Y=160，則5/3Y-Y=160，2/3Y=160，Y=240，X=400”“小華有一本300頁的書，前五天每天看30頁，以后每天看50頁，那么小華還有幾天看完這本書？”“小華前五天看了5×30=150頁，剩余300-150=150頁，150/50=3天，則小華還有3天看完這本書”“學校內的舞蹈隊有56人，合唱隊的人數是舞蹈隊人數的2倍還多3個人，那么學校合唱隊有多少人？”“56×2+3=112+3=115人，則學校合唱隊有115個人。”這些數學情境可以吸引學生的注意力，有利于學生學習積極性的調動，使得學生可以主動開展數學教學活動。

二、注重自主探究教學的互動性

互動性教學是開展自主探究教學的重要內容，教師可以通過提出問題、回答問題等方式來提高數學課堂的互動次數，讓學生主動參與到數學教學工作中。互動自主課堂教學中教師向學生進行提問，然后學生自主解決數學問題，再將結果反饋給教師，雙方形成循環。

比如，教師開展“數學計算”的教學時，就可以提出相關的問題，要求學生進行自主性的回答。“常用的運算法則有哪些？”“1.加法和減法是第一級別運算法則，乘法和除法是第二級別運算法則;2.數學計算中，如果計算中只存在同級運算，那么從左往右進行運算;3.數學計算中，如果計算中存在第一級別和第二級別運算時，優先計算第二級別運算法則，再進行第一級別運算;4.存在括號的計算時，首先進行括號內的計算，括號內的計算也遵循上面的法則，再進行括號外的計算。”“常見的運算定律有哪些？”“加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律。加法交換律：兩個數字相加，交換數字的位置，它們的和不變，a+b=b+a。加法結合律：三個數相加，先讓前兩個數相加，再加第三個數與先讓后兩個數相加，再加第三個數，它們的和不變，（a+b）+c=a+（b+c）。乘法交換律：兩個因數相乘，因數交換位置，它們的積不變，a×b=b×a。乘法結合律：三個因數相乘，前兩個數相乘，再與第三個因數相乘與后兩個因數相乘，再與第三個因數相乘，他們的積不變，（a×b）×c=a×（b×c）。乘法分配律：兩個數的和與第三個數相乘，可以看作這兩個數分別與第三個數相乘再相加，（a+b）×c=a×c+b×c。”互動性的課堂教學可以提高學生自主解決問題的能力，提高自主探究性課堂教學效率。

三、注重自主探究教學的目的性

自主探究教學同樣要注重課堂教學目的，課堂教學目的是教師根據時代的發展以及教學任務制定的內容，教學目的可以幫助學生明確數學課堂學習的任務，同時還可以幫助學生找到適合自己的學習方式，這樣有利于學生數學學習的全面發展。數學課堂的教學都是圍繞著教學目的開展的，教師可以給予學生自主學習的機會，讓學生根據教學目的進行學習，提前了解到課堂教學內容，這樣教師在進行知識講解時，學生就可以更好地理解數學基礎知識，有利于課堂教學的順利進行。教學目的還可以提供解決數學習題的重要思路，學生可以根據教學目的找到數學習題的解決思路，以此來制定解決數學習題的方式，從而更好地解決數學問題。在傳統的數學課堂教學中，學生對于教學內容毫無課前準備，導致學生第一時間無法接受數學知識點，學生對于知識的學習比較盲目，不利于課堂教學效率的提升。

比如，“圓的認識”的教學目的：1.幫助學生認識圓，掌握圓的特征，了解圓內各部分名稱;2.讓學生會使用字母來表示圓心、圓的半徑、直徑，并且理解圓內直徑與半徑的關系，D=2R;3.熟練掌握用圓規畫出圓的實踐操作。“圓的周長”教學目的如下。1.了解圓的周長的概念：圓一周的距離就是圓的周長。2.掌握圓周率的意義以及近似值。圓周率：任意一個圓的周長除以直徑的值都是一個常數，這個數就是圓周率Π，Π≈3.14。3.掌握圓的周長的公式，并正確計算圓的周長。公式：圓的周長=圓的直徑×圓周率，C=D×Π=2RΠ。“圓的面積”的教學目的如下。1.了解圓的面積的概念，圓的面積：圓在平面內的大小就是圓的面積。2.掌握圓的面積的計算公式，圓的面積計算公式：圓的面積=圓的半徑的平方×圓周率，S=ΠR?。3.掌握半圓的周長以及半圓的面積的計算公式，半圓的計算公式：C半圓=ΠD/2=D，半圓的面積：S半圓=ΠR?/2。4.了解圓的面積的相關結論：如果一個圓的半徑擴大N倍，則圓的直徑變長N倍，圓的周長變長N倍，圓的面積擴大N的平方倍。5.掌握一些常用的數字：1Π= 3.14，2Π=6.28，3Π=9.42，4Π=12.56，5Π=15.7，11?=121，12?=144，13?=169，14?=196，15?=225，16?=256，17?=189，18?=324，19?=361，20?=400。這些數學知識可以幫助學生明確教學任務，促進教學工作順利進行。

總之，自主探究式教學是全新的教學方式，通過授予學生課堂的主導權，讓學生可以根據自己的實際情況進行課堂教學內容的選擇，有利于學生學習興趣的產生，調動學生的學習積極性。教師要積極地引導學生進行自主學習，同時還要鼓勵學生，幫助學生樹立自主學習的自信心。教師設計自主探究教學內容時，要根據時代的發展以及學生的愛好進行內容的選擇，這樣學生的學習動力才可以產生，促進教學內容才得以落實。

參考文獻

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