高職數學教學中的數學文化滲透探究

【摘? ?要】伴隨我國經濟水平與教育水平的不斷提升，新時代背景下的各行各業對人才需求都提出了更高的要求。為了確保高職生日后擁有更好的發展，教師在開展數學教學時，應重視數學文化在課堂中的滲透。

【關鍵詞】高職數學;數學文化;滲透

引言

高職教育的核心目的就是培養社會所需要的實用型人才。在素質教育不斷深入的背景下，以往傳統的高職教學模式難以滿足當下高職教育教學目標與發展需求。為滿足教育改革的新要求，教師在實際的高職數學教學中應對數學文化內容進行不斷的深化，從而更好地培養學生數學思維，以及構建更加完善的知識體系。另外，在開展數學教學時，教師應充分利用數學文化的優勢來對學生的綜合素養進行有效的提升，以此從多方位、多角度來實現學生的全面發展。

1在高職數學教學中融入數學文化的意義

1.1加入數學文化教學，提高學生的綜合能力

在具體的教學活動中，數學文化的融入可以有有效提供學生對數學知識的實際應用能力。在實際的教學過程中，教師可以將教學內容與相關實際生活事件進行有機融合，借助實際生活中的例子，增強學生對知識點的理解與認知，進而提升學生對數學知識學習的興趣。在數學教學中融入數學文化，除了可以有效提高學生學習興趣，提升教學效率外，還可幫助其他人文學科的教師開展相應的教學活動。在新課改的推動下，絕大部分高職院校的文科類教學都相應的開設了培養學生人文素養的課程，有效補充了理科領域中思維以及解決問題方法方面的內容。

在高職數學教學中數學文化的滲透還可為實現學生多樣化發展奠定良好的基礎，為提升學生綜合能力提供了有力的支撐。數學文化與教學的融合，在一定程度上不僅打破了以往傳統教學模式的約束，還有效解決了學生發展不均衡方面的問題。學生在學習知識的過程中，其開放性的思維時學好某一門課程的重要因素。為此在數學加血活動中加入人文精神方面的學習，可以幫助學生開拓自身思維，并在潛移默化下促進學生成為全面發展的人才。

1.2加入數學文化，彌補傳統教學方式的不足

在以往傳統的數學課堂教學中，教師采用的教學方式往往是單方面的教師在臺上照本宣科的講解教材中的數學知識，學生被動的學習。在此種教學方式的長期影響下，學生難以形成獨立思考問題的習慣，學習積極性也難以長時間維持高漲的狀態。為此，在數學教學中，教師徐建數學文化與教學、實踐等內容進行充分的融合，以此增加課堂教學趣味性，提高學生學習興趣，進一步為提高學生學習效率奠定良好的基礎。

2高職數學教學中的數學文化滲透存在的缺失

在現階段的高職數學教學中，教師對于數學文化的滲透過于忽視，導致在滲透數學文化的過程中存在較多的問題。教師課堂教學方式過于單一、落后。在現階段的數學課堂教學中，教師為課堂教學的中心，學生學習被動性較大。同時由于教師教學方式單一，學生與教師之間的溝通機會少之又少，在一定程度上制約了數學文化內容在數學教學中的滲透，導致學生數學綜合素養難以得到有效培養的同時，學生在實際生活中應用數學知識解決問題的能力也普遍偏低。另外，在實際的教學過程中，大部分數學教師對數學文化滲透的重要性不具有全面的、正確的認知，導致在數學教學中滲透數學文化內容時，無法掌握正確的切入點，從而致使數學文化在數學教學中的滲透過于僵硬。同時，在當下高中數學活動中，教師在滲透數學文化時并未選擇正確的教學方式，導致數學教學上絕大多數的內容都難以與學生的認知規律與實際學習水平相符，從而導致高職院校學生綜合能力的提升受到嚴重的阻礙。

3高職數學教學中滲透數學文化的途徑

3.1深層挖掘數學教材中的文化內涵

現階段，我國高職數學教材中著重強調了數學文化的價值，體現出了趣味性、生動性等特征，在數學教材中包含了很多的數學知識，向學生們介紹了很多的數學發現、數學趣聞等，這部分具有豐富內涵的數學文化，為學生們呈現出了一個非常夢幻的數學海洋，讓學生們能夠對數學知識來自于人們的日常生活，用于人們的生活這一道路有著更為深刻的了解，同時也可以讓學生們對數學課程的認知展開充分的掌握，提高學生們對于數學基礎理論知識的探究欲望。

數學教師在課堂教學進程中，若是可以對數學教材之中所蘊藏的文化內涵展開深層次的挖掘，靈活應用這部分鮮活的例子，更加深刻的引導班級學生去感受數學知識中特有的文化價值，則能夠激發起學生對于數學知識學習的興趣，以及探究的欲望，也可以為學生們的全方面發展，奠定良好的基礎。

3.2轉變數學教師的教學觀念

以往的教學理念嚴重影響著課堂教學進程中數學文化的滲透力度。因此，數學教師應當舍棄以往的教學觀念，積極創建現代化課堂教學觀念，這對數學文化知識內容的滲透有著十分重要的意義。在新課程改革不斷深入的背景下，所提出來的教學觀念可以協助數學教師運用正確的教學心態去引導學生，能夠讓班級學生進行獨立的發展。與此同時，還可以協助數學教師對自身在課堂教學中的角色起到一個正確的認知，從以往的課堂傳道者逐漸向著引導學生們的發展者角色改變，不再作為領導者展開課堂教學，而是充分尊重學生在課堂教學進程中所占據的主體地位。現代化的教學觀念還可以協助數學教師對課堂教學有一個全新的理解，進而可以應用相對應的教學方式與組織方式，對課堂教學進行有效的豐富。

3.3注重在教學中數學文化的滲透

現階段，數學文化沒有辦法在高職數學課堂教學中展開有效的滲透，追究其根本原因，主要是因為高職院校與數學教師并未對數學文化起到高度的重視。數學教師在課堂教學進程中作為直接的主導者與參與者，因此學生的主體地位需要在數學教師的引導下，才能夠得以顯現。因此，數學教學需要高度重視及了解數學文化，才可以在教學進程中，對學生們展開數學文化的滲透，進而真正體現出數學文化的價值與意義。怎樣讓數學教師對數學文化有一個高度的重視，學校與校領導占據著十分重要的位置，只有學校高度重視起數學文化的滲透，才可以讓數學教師對數學文化展開重視與了解，進而讓數學教師與學習探究出切實可行的滲透方式，在實際的課堂教學進程中，對學生們展開數學文化的滲透。

3.4引導學生在學習時展開討論與溝通

數學教師在課堂教學進程中對學生展開數學文化的滲透，需要引導學生們以小組為單位，與同學一同展開溝通與探究。數學知識是在諸多數學學者、數學家的不斷探討與研究中展開發展的，因此數學教師在課堂教學進程中，通過有效的探究、分析及溝通，才可以有效提高學生們對于數學基礎知識的認知，讓學生們對所學知識有一個更加全面的了解，讓學生在分析、討論、探究的過程中，構建一個良好的數學知識學習環境，在此環境之下，學生們可以對數學文化有著深刻的領悟。除此之外，數學教師也可以引導學生對數學習題、數學知識點展開集體的探究與分析，推動學生們形成良好的數學精神，在探究與分析的進程中，引導學生勇敢提出自身的觀點，表達出自身對于數學習題的解題方法與學習觀念，數學教師應當針對班級學生提出來的質疑及觀點展開充分的講解，并且對學生進行一定的表揚與鼓勵，讓學生在數學學習進程中，能夠體會到數學文化，推進數學文化的有效滲透。

4結束語

總體來看，數學文化可以幫助高校人才開發與提升思辨能力，讓他們在學習數學知識的同時學會運用。高職數學課堂上，教師應隨機地對數學文化迸行滲透，用數學文化和精神來引領學生，讓他們樹立良好的數學素養，創新教學課堂，提升高校學生整體的人文素養。

參考文獻

[1]楊利修.高職數學教學中的數學文化滲透探究[J].知識文庫，2021（06）：83-84.

[2]李國林.高職數學教學中的數學文化滲透探究[J].科技風，2020（21）：32.

河北工業職業技術學院2020年度教改課題：數學文化融入高職高等數學教學策略與實踐研究，課題編號：JG202011。

作者簡介：劉麗娜（1978.8-），女，漢族，河北保定人，本科，講師，研究方向：數學和應用數學。

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