關于探討小學語文閱讀與寫作有效契合途徑的研究

霍小江

摘 要：伴隨新課改的逐步深入，各科教學較往日均有很大的改善，與此同時，當前課堂教學更具創新性和有效性。在這一背景下，小學語文課堂教學中閱讀與寫作的聯系逐步加強，雖說契合度還有較大的上升空間，但目前取得的成績和成效還是值得肯定的。文章圍繞小學閱讀和寫作展開相關探究，進一步探析二者有效契合的有效途徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;有效契合;契合途徑

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.017

近些年我國教育事業取得了突出成就，教育機構對教育工作者提出了更高的要求和標準，促進閱讀與寫作有效契合是其中的重點內容，給廣大語文教師增添了教學壓力。正所謂有壓力才有進步，只要在閱讀與寫作契合中投入較多的精力，才能更好地達成該項任務，課堂教學質量必將大幅度提升，使得本次研究更具現實意義和實際價值。

一、小學語文閱讀與寫作有效契合的教學意義

教育發展新形勢下，只讓學生單純地掌握閱讀技巧、具備寫作能力，已經不能滿足更高的教學要求，還需找尋合理路徑促成閱讀與寫作的契合，方可取得更大的教學功效，才會使學生的閱讀能力、寫作水平大幅度提升。為此，需要小學語文教師積極探索更貼合當前教育形勢，滿足當前教育需求和要求的閱讀與寫作契合之路，為小學生未來的寫作與閱讀奠定良好的基礎。具體來說，小學語文閱讀與寫作有效契合的教學意義可從兩方面進行闡述。

一方面，可有效提高小學生的寫作能力與寫作素養。閱讀與寫作的有效契合，可進一步拓寬小學生的知識面，使其從閱讀中獲取更多的寫作靈感、寫作技巧，讓小學生將想要表達的內容運用更恰當的語言表述出來，再加上修飾詞語的點綴，讓小學生的寫作作品更具內涵，更具吸引力和魅力。

另一方面，豐富了小學生的人生閱歷，加深了他們對事物和人物的感觸。小學生的年齡較小，并不具備豐富的人生閱歷，對于各類事物、各個人物沒有較為深切的體會，不容易寫出優秀的作品。閱讀無疑可以拓寬小學生的視野，讓他們以主人翁的視角閱讀可以增長見聞、加深體會，更可以從中獲取深刻的感觸，對于小學生健康成長、豐富閱歷、增長見識和提高寫作水平，均有較好的促進作用和積極影響。

二、小學語文閱讀和寫作的教學現狀

現階段，是重視學生素質培養和全面發展的階段，對于學生能力、品質的看重多于對學生知識、技能的看重，這是當前教育的主流發展趨勢，也是未來教育發展的主要形勢。在這一背景下，廣大師生對教學抱有更大的期望，也自然而然提高了對課堂教學的要求和標準。雖說當前小學語文教師在閱讀與寫作的契合上取得了一定的成績，但還遠遠不夠。當前小學語文閱讀和寫作的契合過程中仍然存在諸多問題，解決這些問題變得非常緊迫和必要。

第一， 小學生未具備較為扎實的閱讀基礎和較好的閱讀習慣。當前的小學語文課堂教學，在閱讀與寫作的契合過程中，部分教師完全依賴個人感覺和需求教學，漠視小學生的閱讀興趣和需求，忽視小學生閱讀能力的培養和良好閱讀習慣的培養，很容易增加小學生閱讀和寫作的壓力，會使小學生的閱讀更為吃力，更易引起小學生的閱讀反感情緒。再加上小學生缺失很好的閱讀習慣，很容易打擊學生的閱讀信心，長此以往，不利于小學生朝著預設的方向成長和發展。

第二， 小學生閱讀刊物良莠不齊，擾亂學生的鑒賞能力。這個問題在目前比較突出，因為大多數教師并未抽出時間對這些刊物進行篩選和分析，造成小學生因閱讀刊物良莠不齊而阻礙自身鑒賞能力提高的局面。這與教師的教學思想滯后存在一定關聯，需要教師提高警惕，樹立保護和引導學生閱讀方向的意識。

第三， 學生的閱讀和寫作興趣需要被激發。當前很多學校的小學生對閱讀和寫作并無興趣，只是單純地為完成教師安排的學習任務，這樣無疑會降低學生的閱讀成效和寫作效率，對于小學生閱讀和寫作的進一步契合也會造成阻礙和干擾。為此，小學語文教師需要以培養學生的閱讀、寫作興趣為根本目標，才能讓閱讀與寫作有效契合更具可能性。

三、小學語文閱讀與寫作有效契合的途徑

想要有效地契合小學語文閱讀與寫作，就需要結合當前的教育教學現狀，進一步讓兩者的契合更符合當前的環境和形勢，將契合工作落實得更為實際和具體。除此之外，也需要創新思維和創新思路，利用創新做法促成閱讀與寫作的有效契合。

（一）激發學生的閱讀興趣和寫作欲望

激發學生的閱讀興趣有多種路徑，如果只是簡單地給學生布置閱讀任務，是不能有效激發學生閱讀興趣的，甚至還會產生反作用，是得不償失的做法。小學語文教師需要清楚地認識到這一點，要了解學生的閱讀興趣，加強與小學生在閱讀方面的探討，將小學生感興趣的元素與閱讀進行融合，從而取得不錯的成效。例如低年級的小學生喜歡插圖多一些的圖書，因為這樣的圖書看起來會更具趣味性。小學語文教師就可以依據這一原則篩選出插圖更多的刊物，供小學生閱讀，小學生的閱讀效率、閱讀興趣必然會相應提升。

對于激發學生的寫作欲望，還需用趣味、新穎的主題激發學生的表達欲望。教師需要發揮引導作用，在課堂上除了給予學生表達的機會和時間，更要鼓勵學生將所想、所思用文字形式表達出來，進一步調動他們的寫作欲望。除此之外，也可以通過鼓勵、夸獎的形式進一步提升小學生的寫作信心，不斷提升小學生的寫作欲望，這也是一種可取的辦法，需要小學語文教師結合教學實際，有針對性地制訂和實施激發學生寫作欲望的方式、方法。

（二）培養學生良好的閱讀習慣和正確的閱讀技巧

閱讀習慣關乎閱讀成效，甚至關乎后續的寫作，需要小學語文教師重點培養小學生的閱讀習慣。在這一過程中，小學語文教師可依托小學生模仿能力強的特點，進一步向學生示范正確的閱讀習慣，如閱讀時坐姿端正，書本與眼睛的距離適中等，讓小學生在觀摩過程中受到良好的影響并進一步效仿，才能促使他們漸漸養成良好的閱讀習慣。當然，語文教師也可以通過課堂觀察來糾正學生錯誤的閱讀習慣，讓全體小學生養成良好的閱讀習慣。除此之外，還要有意識地向學生傳遞和灌輸正確的閱讀技巧，如通讀和精讀的緊密結合，使學生能夠在了解全文故事梗概后，再對細節進行深度剖析和分析，從而全面地梳理作者想要傳遞的思想和情感;或者讓學生養成摘抄的好習慣，摘抄閱讀過程中發現的優美語句，便于日后在寫作過程中借鑒和模仿，可令他們的閱讀效率有效地提升，也可以豐富小學生的寫作情感，可謂一舉兩得。

（三）提供多種多樣的寫作素材供閱讀和鑒賞

在閱讀與寫作串聯起來的課堂，小學語文教師切記要為學生提供多種多樣的寫作素材，以便讓學生進行更好的閱讀和鑒賞，增加學生的閱歷和見聞，促使學生的寫作作品會更加優秀，這些都必須建立在篩選工作做好的基礎之上。當前市面上的寫作素材和刊物良莠不齊，如果讓小學生閱讀到思想不端正、價值觀存在較大問題的素材，會使他們受到惡劣的影響，不利于小學生的身心健康成長，也不利于小學生的寫作情感、價值觀的形成。為此，還需教師在給學生推薦閱讀與寫作素材之前，務必做好刊物的篩查工作，要及時剔除那些寫作不精良、不優秀、價值觀偏差等含有較多負面信息的素材，確保學生得到真正“有營養”的素材，從而為后續的高效寫作奠定堅實的基礎。與此同時，小學語文教師切勿吝嗇不同種類的寫作素材，要走進課堂中聽從學生的建議，篩選他們期待的書籍，從而讓小學生的進步更加明顯。

（四）閱讀過后組織學生進行觀后感、體會等方面的寫作

在閱讀課堂上，切不可將所有的時間都用于閱讀，還需將寫作和閱讀的時間劃分清，在前半段教學中讓學生進行有效閱讀，后半段主要以寫作為主。小學語文教師可結合小學生閱讀到的刊物主題和類型，鼓勵學生針對所讀內容寫作觀后感。當然，也可鼓勵學生圍繞所讀內容進行續寫或仿寫，這些都是被許可的，目的是讓學生在閱讀過程中的所學可以在寫作中有效地運用，在無形中加強學生的寫作鍛煉。當然，對于小學生加深閱讀體會、收獲閱讀感觸也有著較多好處，從而實現閱讀與寫作的有效契合。

（五）寫作作品點評，深刻閱讀感受

待學生完成寫作作品后，語文教師還要鼓勵學生進行鑒賞和評價，可將學生的優秀作品張貼上墻，也可以鼓勵學生在課堂上朗讀所寫的作品，讓全體學生加深體會，學到更多值得借鑒的寫作技巧。教師和學生要對這些作品進行點評，先由學生開始點評，教師最后總結，會讓學生在思考過程中加深寫作感觸并積累寫作經驗，對于學生寫作水平的提升有較多助益。在這一過程中，教師不可輕易否定學生的所思、所想，而要以鼓勵和贊許的態度客觀看待學生的發言和闡述，提升學生的表達欲望、寫作信心和寫作欲望，讓學生對下一節寫作課堂、閱讀課堂充滿期待，對于加強學生閱讀與寫作的契合有積極的作用和影響。

綜上所述，小學語文閱讀與寫作有效契合是當前語文教師的主要任務，也是重點任務，需要小學語文教師在關注和重視閱讀與寫作契合的前提下，不斷結合教學實際制訂和推出合理的教學計劃和教學方案，并大膽地實踐和創新，才會取得令人滿意的教學效果。如此，閱讀與寫作的有效契合將不再吃力，才能達成教學、育人的雙重目標！

參考文獻：

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