基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語口語能力教學方法淺談

湯俊青

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學的重點。英語學科核心素養(yǎng)強調(diào)學生語言能力的培養(yǎng)，加強學生英語口語能力訓練，旨在更好地提升學生的英語綜合素養(yǎng)。當前，初中英語教學仍然側(cè)重于讀寫訓練，忽視了對學生口語能力的培養(yǎng)，這不利于學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。英語教師要從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，制訂富有針對性的口語教學方法，更好地促進學生英語口語能力的提升。文章基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，探討在初中英語教學中加強學生口語能力培養(yǎng)的教學策略和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;口語能力;教學方法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.071

一、現(xiàn)階段初中英語口語教學中存在的問題

在當前的初中英語教學中，絕大多數(shù)學生的英語口語能力都比較薄弱，存在著明顯的發(fā)音不標準的問題。他們?nèi)狈﹂_口表達的自信，無法做到流暢地運用英語與他人進行交流。初中生英語口語能力不過關(guān)是由多方面的原因造成的，主要包括以下幾點。

（一）缺乏針對性的英語口語訓練

在當前的初中英語教學中，很多教師將教學重點都放在應(yīng)試上，強調(diào)對于語法條目以及詞匯等純知識性內(nèi)容的講解和記憶，缺乏針對性的英語口語訓練，從而導致學生在英語學習中出現(xiàn)發(fā)音不標準、口音不純正等問題，這是影響學生英語口語能力發(fā)展的重要因素。

（二）缺乏口語交際環(huán)境

在平時的學習和生活中，學生很少能夠接觸到英語口語交際環(huán)境，除了有限的課堂教學時間外，其他時間很少有開口說英語的機會。缺乏相對應(yīng)的口語訓練環(huán)境，學生開口說英語的機會少，口語能力很難得到快速提升。

（三）學生對口語學習存在畏難心理

由于基本功不扎實，如語音語調(diào)不夠規(guī)范以及詞匯、句型、語法等不夠熟練，導致學生在英語口語學習中存在嚴重的畏難心理。

二、初中英語教學中加強學生口語能力培養(yǎng)的重要性

（一）語言學習的基本特性

任何語言的學習都離不開溝通和交流，這也是英語學習的基本特性。因此，在英語教學中，教師要加強對英語口語教學的重視，努力為學生創(chuàng)造良好的英語口語學習環(huán)境，促使學生的英語口語能力得到良好的培養(yǎng)，為學生以后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升學生英語綜合素養(yǎng)的必然要求

口語教學一直以來都是初中英語教學的難點，這也是長期困擾初中英語教師的一大難題。由于應(yīng)試教育的影響，很多學生在閱讀、寫作和聽力方面表現(xiàn)都比較好，但是口語能力卻非常差。所以教師要不斷加強對學生口語能力的訓練，更好地促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

（三）促進學生英語實際應(yīng)用能力的有效提升

英語作為一種語言交流的工具，其主要教學目的在于培養(yǎng)學生的英語交際能力，包括書面交際能力和口語交際能力，加強對學生口語能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生更好地運用英語與他人交流。因此，初中英語教師要注重對口語教學的研究，積極轉(zhuǎn)變教學思想，通過優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)來提升學生英語口語學習的效果。

（四）為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

經(jīng)濟全球化背景下，英語作為一門國際通用語言，其使用范圍越來越廣泛。學好英語，尤其是提高英語口語能力，成為學生日后走向社會的一項重要技能。同時，口語學習作為英語學習的重要組成部分，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展具有非常重要的意義。

三、初中英語教學提升學生口語能力的策略和方法

要想開展高效的英語口語教學，就必須在初中英語教學中合理引入一些創(chuàng)新性的教學模式和方法，積極拓展學生的思維，更好地保證學生的口語學習效果和體驗。與此同時，在英語口語教學中還要注重核心素養(yǎng)的滲透，促使學生的英語基礎(chǔ)能力得到有效的培養(yǎng)和訓練，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（一）借助靈活教學方式，增強學生口語表達興趣

現(xiàn)階段，機械“灌輸式”的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在初中英語口語教學中，教師應(yīng)該從學生的興趣出發(fā)，進行多樣化的教學嘗試，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為落腳點，讓學生在日常生活和學習中更好地進行英語口語表達。初中階段的學生很少接觸到英語口語環(huán)境，他們很難感受到英語口語學習的重要性，缺乏主動提高英語口語水平的動力。因此，為了增強學生的英語口語表達興趣，提高學生的英語核心素養(yǎng)，英語教師可以借助靈活的教學方式，設(shè)置學生感興趣的話題，讓學生圍繞這些話題進行口語交際，幫助學生正確認識英語口語學習的趣味性和重要作用。而多媒體就是一種很好的教學方式和教學手段，可以有效增強口語教學的樂趣。在教學中，英語教師可以充分利用多媒體進行課程和話題的導入，為學生創(chuàng)設(shè)更加有趣的口語學習環(huán)境，提升學生口語學習的動力。

（二）注重課堂延伸，營造真實口語交流情境

英語口語能力的訓練不是一蹴而就的，需要一個日積月累的過程。英語教師要引導學生認識到提升英語口語水平的重要性。初中階段的學生在生活中遇到說英語的場景比較少，接觸英語的機會主要是在課堂上。教師雖然在課堂上會給學生提供一些口語訓練的機會，但是時間非常有限，不能給予學生充分施展的空間，無法起到良好的效果。因此，英語教師需要注重課堂教學的延伸，引導學生利用業(yè)余時間進行口語練習。教師可以組織學生開展一些課下練習活動，如英語話劇表演、英語辯論賽、英語歌唱比賽等趣味性活動。通過這些有趣的課下活動，既能幫助學生實現(xiàn)口語交流和表達能力的提升，又能以競賽的形式激發(fā)學生口語學習的動力。

（三）靈活運用英語閱讀，提升學生口語熟練度

俗話說：一日不練手生，三日不練心生。這一說法同樣適用于英語口語學習。英語作為一種外來語言，學生本身就對其有著很強的陌生感。如果在平時的學習和生活中不經(jīng)常開口說，學生要想實現(xiàn)口語能力的有效提升幾乎是不可能的。口語表達和書面表達兩者之間存在著十分密切的聯(lián)系，教師可以靈活運用英語閱讀方式來強化學生的口語熟練度。也就是說，在平時的英語教學中，教師可以讓學生通過口述的方式來描述英語閱讀的內(nèi)容，以此來促進學生口語能力的鍛煉和提升，同時進一步深化學生對閱讀內(nèi)容的理解，可謂是一舉兩得。在對閱讀內(nèi)容進行教學時，在完成基本的教學任務(wù)后，教師可以讓學生重讀文章，并用英語口語的方式按照自己的理解對文中的一兩個觀點進行描述，讓閱讀內(nèi)容更加符合口語表達方式，以此來提升學生的口語能力。

（四）合理運用影視資源，提升學生口語純正度

根據(jù)調(diào)查可知，學生不想開口說英語的很大一部分原因在于害怕自己的發(fā)音不標準而遭到其他人的嘲笑，這也確實是學生英語口語學習的一大障礙。英語口語學習也像漢語學習一樣，存在著音調(diào)、發(fā)音等因素。但是因為學生缺乏英語口語練習的環(huán)境，所以很難將英語口語說純正。因此，英語教師可以合理運用影視資源來幫助學生提升口語純正度，讓學生多聽一些比較純正的英語發(fā)音，促進他們對英語口語發(fā)音細節(jié)的學習和掌握，在潛移默化中促使學生形成正確的發(fā)音習慣。

（五）巧用熱點話題，提升學生口語實用性

在英語教學中，由于課程安排和教材內(nèi)容的限制，導致學生的口語學習存在很大的局限性和片面性。雖然英語口語學習需要循序漸進，但是也需要適時地對教學內(nèi)容進行拓展，提升學生英語口語學習的實用性。基于此，英語教師可以巧用社會熱點話題，將英語口語學習和社會熱點話題有機結(jié)合起來，擴大學生的認知范圍。在對熱點話題進行探討和表達的過程中，學生的語言組織能力和表達能力得到有效的鍛煉。除此之外，熱點話題往往和學生的實際生活息息相關(guān)，可以有效提升學生英語口語學習的實用性。學生通過對實際生活中熱點話題的探討，加強了自身的英語應(yīng)用意識，增強了學生的英語實際應(yīng)用能力。

（六）通過思維導圖，拓展學生口語表達思維

核心素養(yǎng)背景下，初中英語口語教學應(yīng)該注重學生口語表達思維的培養(yǎng)，讓學生在口語表達過程中形成清晰的思路，更好地提升口語學習效果。基于此，教師可以借助思維導圖來輔助英語口語教學。教師首先要設(shè)定一個口語表達的話題，然后指導學生利用思維導圖對這個話題進行深入的探究，建立起完整的思維框架，從而更好地鍛煉學生口語表述的邏輯思維，提升口語訓練效果。

（七）開展小組合作學習，加強學生口語訓練

核心素養(yǎng)背景下，教師要想提升口語教學的效果，需要對教學思路進行積極的拓展，努力為學生營造良好的口語學習氛圍，更好地提升學生口語學習的積極性與參與度，促使口語教學更加順利地開展。因此，英語教師可以在口語教學中開展小組合作學習，將學生分成不同的小組，并為小組布置相應(yīng)的口語話題任務(wù)，讓學生以小組合作探究的形式加強英語口語訓練。小組成員通過對話題的有效交流探討，發(fā)表自己的觀點和見解，進行思維的碰撞，能夠更好地提升英語口語表達的熱情和興趣。同時，學生在相互交流討論的過程中可以互相學習，更好地提升口語訓練效果。除此之外，讓學生開展小組合作學習也可以有效地鍛煉學生的自主學習能力，符合核心素養(yǎng)的要求。

四、結(jié)語

英語作為一種重要的交流工具，口語能力的培養(yǎng)是不容忽視的。初中是學生口語能力培養(yǎng)的重要時期，尤其是在大力發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，初中英語教學更要重視對學生口語能力的培養(yǎng)，更好地促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。因此，英語教師要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標出發(fā)，深入研究初中英語口語教學的新方法，提高英語口語教學的質(zhì)量，幫助學生更好地提升英語口語能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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