初中體育教學中游戲的運用

羅立英

摘 要：體育游戲是遵循特定游戲規則以及游戲流程進行的體育活動。此種活動的特點表現為趣味性、教育性。初中體育教師基于創設初中體育課堂的目的和考量，應當注重對體育游戲的設計和運用，以此來提升體育課堂的教學效度。

關鍵詞：初中體育;游戲教學;分組游戲;團隊合作

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.083

初中體育教學中，運用游戲教學法能夠激發學生的體育學習熱情，實現對學生意志品質的磨煉，使學生養成良好的團隊意識，因此對于體育教學和學生發展來說都是大有裨益的。為此，特對新課改下初中體育游戲教學法運用的意義以及如何在初中體育教學中恰當應用游戲展開論述，以供參考。

一、新課改下初中體育游戲教學法運用的意義

在初中體育教學中運用游戲教學法，能夠提升體育課堂知識趣味性，調動學生對于體育知識的學習熱情，實現對學生意志品質的磨煉，幫助學生形成科學的價值觀，使學生養成良好的團隊意識，幫助學生更好地發展。

（一）提升體育課堂知識趣味性，調動學生對于體育知識的學習熱情

正如本文開篇所分析和指出的那樣，體育游戲不僅僅是一般的體育運動，其還表現出足夠的趣味性，有鑒于此，初中體育教師應當意識到體育游戲對于教學活動的意義，并設計同教學內容相吻合的體育游戲，通過將之運用到日常教學當中，能夠使學生在體育課堂之中不再產生枯燥感，并且可以調動學生對于體育知識學習產生足夠的學習熱情，其身體機能以及意志品質將得到全面地鍛煉和提高。

（二）實現對學生意志品質的磨煉，幫助學生形成科學的價值觀

從當下國內初中生這一群體的成長環境來看，家長為其提供了豐富的物質條件，由此使得多數初中生在家長關愛成長的過程當中，表現出意志品質不強的特點，這對于其未來的求學和就業有著不利的影響。因此，初中體育教師應當讓體育課堂成為磨礪學生意志品質的重要場所，并依托對體育游戲的科學設計和運用，使學生形成科學的價值觀。而這一切的前提，取決于學生能否對體育課堂產生認同感和參與感，為此，初中體育教師應當精心研究教學大綱，并參照其他學校的成功教學模式和教學經驗，在立足于本校校內體育場館條件和器械條件的基礎之上，設計體育游戲活動，這樣將會通過體育游戲的趣味性特點，吸引學生踴躍地參與到體育活動當中，鍛煉了學生的身體，磨煉了學生的心智，使學生的心理抗壓能力得到大幅度增強。同時，當代初中生面臨著中考的壓力，由此使其在日常學習當中背負了較大的學習負擔和心理負擔，這種負面情緒如若無法得到釋放，則會影響到學生的身心健康。為此，體育教師要借助體育游戲活動的形式，使學生內心所背負的心理壓力通過參與體育游戲活動的形式得到有效的釋放，如此一來，將使學生在其他學科的學習當中能夠輕裝上陣。

（三）使學生養成良好的團隊意識，幫助學生更好地發展

從現今社會對于人才的遴選標準來看，是否具備良好的團隊意識，是企業十分看重的一點。對于當代初中生來說，其多為獨生子女，因此，習慣于以自我為中心，在生活當中很少顧及他人的感受。而通過體育游戲活動的開展，將讓學生形成規則意識，并且會為了團隊的集體榮譽而拼盡全力，這便達成了對學生團隊意識的養成目的，從而幫助學生實現更好的發展，在未來走向社會時能夠成為合格的人才。

二、如何在初中體育教學中恰當應用游戲

在初中體育教學中運用游戲，應該選擇符合學生的特點的體育游戲，根據學生的學情，設計體育游戲活動方案，將體育游戲活動同體育技能結合，注重科學的教學組織，滲透規則意識，對游戲進行規范，分組游戲，促進學生個性化發展。下面，筆者將結合自己在體育教學中運用游戲教學法的嘗試經驗，談一談體育教學中如何恰當地應用游戲。

（一）選擇符合學生特點的體育游戲

為了確保所設計的體育游戲活動能夠真正吸引學生，初中體育教師必須遵循生本主義這一理念，也就是說，要讓學生成為體育課堂的中心。這就要求體育教師所設計的體育游戲活動不能是自身所喜歡的，而是學生所喜歡和認同的，唯有這樣，學生才能夠表現出對教師所設計的體育游戲活動的興致和興趣，并最終確保體育課堂教學目標得到實現。有鑒于此，體育教師在設計體育游戲活動時，應當確保體育游戲活動符合學生的身心發展特點，同時還應當保證體育游戲活動的安全性，以免因為超負荷的體育游戲活動，造成學生身體的損傷，從而背離了最初的教學目的。舉例而言，在“接力跑”的教學過程中，為了激發學生的參與興趣，就可以引入“摸球接力”這樣的體育游戲。教師先在操場的一片空地上畫出一個邊長10m的等邊三角形，在中心點放置一個實心球，并在三個頂點放幾個接力棒，將學生分成三個小組分別站在頂點位置上。當游戲開始的時候，每組學生需要輪流摸完球跑完一圈后回到隊伍中，接力下一個隊員完成，這樣相信學生會充滿興趣地參與其中。

（二）根據學生的學情，設計體育游戲活動方案

初中體育教師在每學期正式授課之前，應當通過班主任或者其他任課教師，來做到對班級學生學情的準確了解，唯有這樣，才能夠確保體育教師在設計體育游戲活動時能夠更具針對性，所設計的體育游戲活動符合學生的身心特點和興趣愛好。舉例而言，初中生對于綜藝節目有著強烈的喜好，體育教師可以結合這一情況，根據《跑男》這一綜藝節目為學生設計“撕名牌”這一體育游戲活動，這樣一來，學生將會因為觀看過這一綜藝節目而對教師所設計的這一體育游戲活動表現出極其強烈的認同感和參與熱情，由此最終保證了課堂教學效果。考慮到不同學生的體育基礎狀況存在差異，因此，體育教師應當針對不同基礎的學生設計不同的體育游戲活動形式，這樣一來，將使不同基礎的學生都能夠在參與體育游戲活動的過程當中獲得鍛煉和提高的機會。

（三）將體育游戲活動同體育技能結合

初中體育教師在設計體育游戲活動的過程當中，必須確保體育游戲活動的內容同體育技能結合，還應當在教學當中融入德育教育的內容。舉例而言，體育教師在指導學生做俯臥撐練習時，可以采取比賽的形式，這樣一來，不但可以讓學生為了求勝而傾盡全力，更能夠使學生在這一過程當中提升精神品質。除此之外，體育教師在教學當中還應當注重向學生傳授科學的價值觀，使學生不但學習到體育知識，掌握了體育技能，更能夠在品質方面得到提高和進步。

（四）注重科學的教學組織

初中體育教師在開展體育游戲活動時，應當避免因為游戲的進行而讓課堂處于無序乃至失控的狀況。因此，教師必須注重采取科學的教學組織形式，這樣既保證了教學目標，同時又維系了課堂教學秩序。在教學當中，體育教師應當考慮采取“角色任務法”，為班級之中的每個學生分配任務，當其完成任務之后便能夠取得最終的勝利，這樣學生將會十分專注，并且保證了課堂秩序。

（五）滲透規則意識，對游戲進行規范

雖然體育教學中運用游戲相對于其他教學方式更為寬松、自由，但是“沒有規矩不成方圓”，游戲也是要制定游戲規則，并且要求學生嚴格遵守的。這是培養學生規則意識、規范學生言行的重要途徑。在游戲的過程中，體育教師可以扮演裁判的角色，確保游戲是公平、公正的。比如，“籃球大追捕”游戲中，教師要求學生圍成一個大圓圈，要求兩個學生在圓圈內進行追捕。為了使游戲更加緊張、刺激、有序，教師設定了幾條游戲規則：第一，要求追捕者和被追捕者都不可以跑出圓圈，而且被追捕者要運球，而非抱著球跑。第二，如果被追捕者手中的籃球被追捕者搶到，則二者身份互換，繼續追捕。第三，在追捕過程中，被追捕者可以將球傳給任何一名學生，接到傳球后的學生則變為新的被追捕者，進入圓圈內。第四，一旦追捕者與被追捕者犯規，立刻罰出局。在這個游戲中，教師制定的幾條規則需要學生嚴格執行，學生在遵守規則的過程中，也意識到了規則的重要性。

（六）分組游戲，促進學生個性化發展

在體育課堂中，組織游戲能夠激發學生的學習興趣，對于學生來說非常關鍵。但是常規的游戲教學多數為統一的游戲，即全班組織同一個游戲，學生一起參加。如此一來，卻忽視了學生的個體發展。為此，初中體育教師應該改革游戲方法，進行分組游戲。例如，在開展游戲教學中，教師需先掌握學生的運動特點，幫助學生選擇自己擅長的運動項目或是學生的興趣，以此為依據對學生進行合理的分組，讓學生在一個組里討論運動技巧，共同學習，進一步加深對運動的了解，提高個人見解。又如在初中開始時，一些學生不了解自己的興趣愛好，這就需要教師給予指導，幫助學生發現興趣，給學生分組。再如一些學生愛打羽毛球，有的同學愛踢足球，這時教師就可以在自由活動階段讓有不同愛好的同學進行集體訓練，同時向教師請教運動技巧。只有依據學生的特點合理分組教學，才能為其打造一個更和諧的教學環境，促進教學目標的實現。

文章從新課改下初中體育游戲教學法運用的意義入手，從六個方面就如何在初中體育教學中恰當應用游戲展開了論述。游戲對于初中體育教學來說是必不可少的。然而如何提升游戲的質量，設計符合初中生個性特征與發展特點的游戲，尤其是設計各種各樣不同風格、不同作用的游戲，并且最大化地發揮游戲的作用，促使學生養成良好的體育鍛煉意識和習慣，促進學生終身體育運動觀念的形成，還需要體育教師不斷地探索和實踐。

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