基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)實(shí)踐研究

侯雅茹

摘 要：課堂聽(tīng)講與課后練習(xí)、作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩個(gè)輪子，缺一不可。只有這兩個(gè)輪子都轉(zhuǎn)起來(lái)，學(xué)生的課堂所學(xué)才能得到鞏固，成績(jī)才能有所保證，課堂教學(xué)才會(huì)更有效。所以，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，老師一定要在核心素養(yǎng)理念下，從全面提升學(xué)生知識(shí)能力、情懷幾方面入手，設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;有效作業(yè);策略

老師是通過(guò)課堂講授與課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)有效傳授的目的，學(xué)生也是通過(guò)課堂聽(tīng)講與課前、課后作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。從這一方面看，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)只要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能推動(dòng)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在核心素養(yǎng)下，這種看似周到、全面的作業(yè)未必能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。的確，這類傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容，在一定程度上能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，也能讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的課堂學(xué)習(xí)效

果，但事實(shí)是，過(guò)于封閉、單一、局限作業(yè)的形式、內(nèi)容都缺少多樣性、豐富性，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。學(xué)生認(rèn)為，作業(yè)是為了應(yīng)付考試，與生活實(shí)踐無(wú)關(guān)。這不但束縛了學(xué)生的思想，還使學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不深，興趣不高，在作業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)“完任務(wù)”的心態(tài)，使作業(yè)效率大打折扣。所以，基于核心素養(yǎng)下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性的實(shí)踐，要考慮到以下幾點(diǎn)。

一、通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生的事情，學(xué)會(huì)有意識(shí)地自學(xué)，也是核心素養(yǎng)下小學(xué)生應(yīng)用能力和品質(zhì)的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)各種手段從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是學(xué)生該具備的能力。語(yǔ)文課本中的每一篇課文都有很多延伸性的背景資料，不但能幫助學(xué)生更深入地理解課文，而且有利于學(xué)生思想的豐富、能力的提升;在這個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)更新快，各類技術(shù)也發(fā)生日新月異的變化，學(xué)生要是沒(méi)有自學(xué)的能力，可能會(huì)成為其生活、學(xué)習(xí)中的一個(gè)障礙，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將是一種阻礙。所以，預(yù)習(xí)作業(yè)既是保證課堂有效教學(xué)的前提，又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。比如，在教學(xué)《走月亮》前，老師可以讓學(xué)生搜集其中的生字、反義詞、同義詞、好詞、好句，并讀課文，試著理解課文等，這既能讓學(xué)生充分了解新課內(nèi)容，掃除陌生字，為上課做好準(zhǔn)備，又能在無(wú)形中提升學(xué)生的自學(xué)能力，使作業(yè)的價(jià)值更大，意義更深遠(yuǎn)。

二、多元化設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

作業(yè)內(nèi)容和形式的單一，不但會(huì)影響學(xué)生的興趣，而且會(huì)弱化作業(yè)的作用，使作業(yè)除了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)外，其應(yīng)用性、拓展性等都被抹殺。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師要考慮到小學(xué)生的需要，布置多元化的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿好奇和熱情，這樣他們的完成率會(huì)更高，作業(yè)的作用會(huì)更大。比如，在學(xué)習(xí)《陀螺》這篇課文后，老師可以讓學(xué)生自己熟悉生字、生詞，也可以讓學(xué)生互相聽(tīng)寫，對(duì)于生字、生詞已經(jīng)熟悉的學(xué)生，讓他們抄寫課文中的好句并背誦，或者讓他們抒發(fā)對(duì)課文的感受，寫“每一日得”等。這樣學(xué)生看到作業(yè)，不但能根據(jù)自己的情況選擇適合的作業(yè)形式，需要的作業(yè)內(nèi)容，還能開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)其完成作業(yè)的動(dòng)力。

三、利用更多資源，提高作業(yè)的實(shí)效性

過(guò)去由于條件限制，任何科目的作業(yè)都有些機(jī)械性，對(duì)于學(xué)生的作用不大。但是隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的不斷深入落實(shí)，作業(yè)的實(shí)效性受到老師的重視。老師開(kāi)始從作業(yè)量、作業(yè)形式和內(nèi)容上下功夫，力求為學(xué)生設(shè)計(jì)更適合他們的作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí)的同時(shí)，提升其應(yīng)用能力。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，為學(xué)生精選具有典型性、靈活性的作業(yè)，在內(nèi)容把控上也要注意綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，使作業(yè)互相有關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生獲得提升的同時(shí)，還能幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)框架。比如，給學(xué)生布置一些需要用電腦或者手機(jī)完成的作業(yè)，提高作業(yè)的科學(xué)性、綜合性;也可以與家長(zhǎng)結(jié)合，給學(xué)生布置講、讀、聽(tīng)、寫的作業(yè)，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力等;還可以讓學(xué)生定時(shí)收看《新聞聯(lián)播》以及一些知識(shí)內(nèi)容的節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《奇葩說(shuō)》《朗讀者》等。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用這些資源，不但能大大提高作業(yè)的實(shí)效性，而且能開(kāi)拓學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。

總之，作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可缺少的環(huán)節(jié)和手段，所以對(duì)作業(yè)有效性的研究是老師長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。作業(yè)的形式和內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，通過(guò)利用資源使作業(yè)更多元化，從而保證作業(yè)的實(shí)效性。

參考答案：

[1]張?jiān)旗o.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016（26）：42-43.

[2]王倩.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率：淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2017（29）：72-73.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)實(shí)踐研究”的課題成果之一（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0713）。