語文核心素養下群文閱讀讀寫結合策略探討

周莉蓉

摘 要：語文核心素養下，教師可以引入群文閱讀讀寫結合策略，通過對課堂教學進行改革和創新，進一步調動學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學質量。首先分析語文核心素養下群文閱讀讀寫結合教學的價值，然后探究具體的教學策略。

關鍵詞：語文核心素養;群文閱讀;讀寫結合

閱讀是小學語文教學中非常重要的環節，做好閱讀教學對提升學生的閱讀興趣和閱讀能力意義重大，同時也在一定程度上影響著語文教學質量。傳統的教學模式中，教師的教學方式比較單一，很難提高學生的語文核心素養，開展新課改之后，教師還需要結合語文核心素養的相關要求，將群文閱讀讀寫結合教學模式引入課堂中，通過將閱讀和寫作結合起來的方式，幫助學生更好地理解和掌握閱讀、寫作的方法、技巧，學生的學習能力和語文核心素養隨之提升。

一、語文核心素養下群文閱讀讀寫結合教學的價值

（1）相較于傳統的教學模式而言，語文核心素養下的群文閱讀讀寫結合教學模式更加符合新課程改革要求，突破了單一教學模式的局限性，讓課堂更加生動、有趣，學生參與積極性更高，教學質量也能得到保證[1]。（2）群文閱讀相較于傳統閱讀來說，更加重視學生閱讀技巧和閱讀習慣的培養，教師需要結合學生的實際情況，制定相應的群文閱讀目標和教學目標，并且兩者需要一致，在這種情況下，學生能夠更好地增加閱讀量，閱讀興趣和積極性更高，久而久之也能養成良好的閱讀習慣。

二、語文核心素養下群文閱讀讀寫結合教學的策略

在當前的教育環境下，融入語文核心素養相關內容，開展群文閱讀讀寫結合教學是新課改的必然趨勢，以下針對語文核心素養下群文閱讀讀寫結合教學的具體策略進行分析。

1.落實基礎語言教學，培養學生的語言構建與運用能力

在小學語文核心素養中，語言構建與運用能力屬于主要內容之一，因此基于語文核心素養之下，教師開展群文閱讀讀寫結合教學的時候，還需要更加重視學生的基礎語言教學，通過落實基礎語言教學，更好地鍛煉學生的語言構建能力和運用能力[2]。教師可以先確定一個群文閱讀的議題，然后根據議題選擇相應的文章構成文本集群，然后創設一定的教學情境，引導學生進行群文閱讀，教師再設計相應的題目，讓學生進行名句整理、仿寫訓練、佳句分析、修辭運用等訓練，更好地培養學生的語言構建和運用能力。例如，在部編版小學語文教學中，教師可以創設“寓言故事”群文閱讀議題，然后選擇《烏鴉喝水》一課作為切入點，引導學生分析文章中的語言構建和運用方法，再挑選《狐假虎威》《葉公好龍》《坐井觀天》等寓言故事構成群文閱讀文本集群，讓學生將這些故事放在一起進行閱讀，同時開展對比分析，找出文章的相似和不同之處，教師再以寓言故事作為寫作訓練的題目，讓學生根據文本的結構和寫作方式，嘗試創作一篇寓言故事，通過這種方式培養學生的讀寫能力。

2.引導學生自主探究，培養學生的思維能力

在傳統教學模式當中，很多教師習慣性地處于主導地位，學生在課堂上的主動性不強，同時教師將大多數精力放在學生語文知識的教學上，忽視對學生思維能力的培養。所以在語文核心素養下，教師融入群文閱讀讀寫結合教學模式的時候，還需要更加重視引導學生進行自主探究和思考，為學生提供更多自主探究學習的機會與空間，進一步鍛煉學生的思維能力和自主探究學習能力，提升學生的語文核心素養[3]。例如，在部編版《吃水不忘挖井人》一課的教學中，教師可以引導閱讀文本，然后讓學生思考作者從哪些方面表現出對“挖井人”的尊重和感激？文章體現出作者怎樣的思想情感？通過問題引導，讓學生能夠在學習過程中，更好地感受文章表達的情感與傳達的思想，在完成閱讀后，教師還可以將《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔你在哪里》等文章納入群文閱讀教學中，進一步培養學生的思維能力和自主學習能力。

3.分析語言表達方式，培養學生的審美鑒賞能力和創造能力

在學生讀寫能力的培養中，語言表達方式的鍛煉是非常關鍵

的，因此教師開展課堂教學活動的時候，還需要有意識地引導學生去分析文本的語言表達方式，進一步培養學生的創造能力和審美鑒賞能力，讓學生掌握更多的語言表達方法，使其寫作能力得到鍛煉和提升。例如，在《燕子》一課的教學中，文章對燕子的描寫十分生動、形象，教師可以充分利用多媒體教學方法，給學生展示燕子飛翔的場景，然后結合文章中的描寫內容進行閱讀，再引導學生嘗試仿寫，通過這種方式，更好地培養學生的語言表達能力、創造能力與審美鑒賞能力。

綜上所述，隨著新課程改革的推行，核心素養逐漸進入人們的視野中，在各科教學中，教師還需要更加重視融入核心素養，保證在課堂學習過程中，學生的核心素養與知識水平都能得到提

升。因此，教師還需要充分結合語文核心素養的相關要求，將群文閱讀讀寫結合教學模式融入課堂中，進一步提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]陳雪菲.語文核心素養理念下的小學群文閱讀教學策略[J].語文建設，2020，36（4）：32-36.

[2]彭萬碧.基于核心素養的小學語文群文閱讀教學策略探索[J].新作文（教研），2019，11（10）：1.

[3]付珍.小學群文閱讀視野下的讀寫結合策略分析[J].新作文（教研），2020，48（5）：1.