基于小組合作的小學數學探究課堂的構建

張有增

摘 要：傳統的教育方式主要以老師為主體展開，而目前重點強調要以學生為中心開展教育，與此同時，教師的教學理念也逐漸發生了轉變，即以學生發展為中心，開展一系列的教育活動。經過一系列的教育變革之后，老師更注重學生主動參與到課堂當中，重視學生的興趣培養，讓學生產生對數學學習的興趣，從而幫助學生有效地學習數學。主要探討基于小組合作學習的小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：小組合作;小學數學;探究課堂

小學數學教師在教授學生學習數學的過程中，必須致力于培養學生對學習的興趣，幫助他們形成探索知識的行為習慣，從而培養他們的思維能力。在當前階段，教師靈活地運用各種新穎的教學方式，有助于幫助學生更好地學習小學數學。例如，教師利用小組合作的教學方式，讓學生在課堂上主動思考數學問題，同時學習數學知識，引導學生將所學習的數學知識運用到現實生活當中，有利于幫助學生有效地記憶數學知識，同時彌補學習當中的一些缺點，從而高效率地學習數學。

一、營造和諧的課堂環境，促進探究課堂的進展

在開展小學數學教學的過程中，教師需要給學生構建良好的學習環境，將學生帶入學習當中，從而開展高效課堂。這樣的方法也被稱為情境式教學法。經過一定的研究調查發現，教師在課堂上營造良好的學習氛圍，可以帶動學生主動參與到課堂學習當中。數學知識大部分比較抽象，小學生而言很難理解，然而，利用情境式教學可以有效鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助他們理解較深奧的數學知識，提高教學效率。

例如，教師在教授學生學習“軸對稱圖形”這一章的時候，可以先幫助學生分組，然后以小組為單位給學生發放剪紙和剪刀等材料，繼而向學生普及軸對稱的概念，同時引出相關的問題，要求學生根據手中的材料制作一些自認為是軸對稱圖形的剪紙，同時讓每個小組派出代表向同學們展示所裁剪的圖形。經過學生展示之后，教師需要向學生提出問題，例如，軸對稱圖形都滿足哪些條件？現實生活中還有哪些軸對稱圖形？從而引發學生思考，讓學生深入了解這一課的內容。這樣的方式不但有效貼近了現實的生活，同時鍛煉了學生的操作能力，有利于學生高效率地去理解和學習這一章的知識內容。

二、以小組合作為前提，進行自主性探究

學生高效率學習的方法之一是利用小組合作的學習方式，在原先的教學模式上增加小組合作的方式，可以有效提升學生學習的主動性。當今時代，很多教師在授課的過程中都處于主動地位，而學生卻處于被動的位置，多數學生處于被迫學習的狀態，這樣的情況打擊了學生學習數學的熱情，不利于教師今后教學的開

展。為了改變這一學習狀況，教師可以開展小組合作，讓學生自行探究問題。

例如，教師在教學“除法”的過程中，需要根據學生的實際學習狀況對學生進行分組，同時，有效地縮小各個小組之間的差距，然后要求學生進行課前預習。教師在授課的過程中，可以先給學生講一些故事，引導學生進入這一節課的主題。比如，到了春季，很多學生喜歡出去玩，這個季節也很適合放風箏。今天，小華的爸爸帶著小華和小剛一起去廣場放風箏，他們一共買了4個風箏，花了16塊錢。這時可以向學生提問：1個風箏是多少錢？各個小組需要派出一名代表說出自己的答案。同時，這名代表需要講出自己的解題思路。為了鼓勵學生積極回答問題，教師可以給學生設置相應的獎項，帶動學生參與到課堂當中，同時主動思考問題。

三、豐富教學，促進小學數學探究課堂的開展

當今時代，為了高效率地開展小學數學課堂，教師需要靈活使用各種各樣的教學方式，幫助學生更好地學習小學數學。傳統的教學方式對于現在的學生而言，早已不適應當今時代的教學趨勢。很多學生由于傳統的教學方式而失去了對學習的熱情，無法更加有效地學習數學。所以，豐富多樣的教學方式可以有效地推動高效課堂的開展，同時還能幫助學生提高綜合能力。

例如，教師在帶領學生學習“位置和方向”相關知識的時候，可以事先將學生分成若干小組，然后利用游戲的方式展開教學。首先，讓學生圍成一個圓，指派一名學生站在這個圓的中心，然后要求學生隨意旋轉幾圈之后，立刻指出教師所處的位置。這樣的教學方式讓學生在游戲的過程中學到了相關的數學知識，同時帶動了數學課堂的學習氛圍。

綜上所述，在當前階段，為了更加高效地幫助學生學習小學數學，教師可以靈活地利用各種教學方式，同時，以小組合作為前提展開教學，有效地幫助學生，激發他們對學習的熱情，增強他們對數學知識的利用率。與此同時，為了確保每一個學生都能參與到課堂的學習當中，教師可以對學生展開積極的提問，同時設置相應的獎勵，激勵他們積極地回答老師的問題，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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