大學英語有效課堂環境構建及評價

【摘要】對于很多人而言，大學階段的學習會對他們將來的工作和人生產生重要的影響，因此大學也是培養實用技能的關鍵階段。目前，我國在國際上的地位和聲譽不斷提高，很多專業和行業越發國際化，因此，大學英語課堂教學的目的不僅僅是讓學生掌握英語的理論框架，而且對于學生的英語實踐能力也有一定的要求。通過提升學生的英語綜合素養來培養適應我國行業發展和社會發展的人才，是大學英語有效課堂環境構建的重要目標。

【關鍵詞】大學英語;有效課堂;方法;構建

【作者簡介】宋小燕（1972.12-），女，漢族，福建莆田人，閩南師范大學大學英語教學部，講師，本科，研究方向：外語教學。

大學英語是高等教育學科中一門非常重要的公共學科。因為高等教育的目的是為了向我國輸送具有專業技能的優秀人才，所以對于人才的綜合素養一直有著比較高的要求。采取何種手段才能夠提高大學英語課堂的有效性？采取何種手段才能夠對大學英語課堂是否有效進行評價？這是許多大學英語教師一直在思索的問題。想要構建有效的課堂環境，改變教學理念是非常重要的環，而多樣化的手段也有利于保證課堂的有效性。

一、大學英語學習對于學生發展的作用

1.幫助學生形成專業化的英語核心素養。現階段，隨著我國教育體制的不斷改革，對于人才培養目標也提出了更高的要求，傳統的以應試教育為目的的人才培養策略已經不能夠滿足實際需求，培養具有專業化核心素養的人才成為大學教育的培養目標，也是學生將來的發展目標。學習大學英語有利于幫助學生培養專業化的英語核心素養，讓他們在具有豐富理論知識的同時，還具備扎實的英語實踐經驗，唯有如此才能夠從容應對來自工作和生活中的挑戰。

2.適應我國國際化發展的需要。英語是世界上使用很廣泛的一門語言，隨著我國國際地位的提高，能夠用英語進行熟練的對話和表達，已經成為很多行業對于人才的基本要求。站在國家的角度，我國有著豐富而燦爛的傳統文化，學好英語有利于在國際上傳播和弘揚我們國家先進的思想文化，并且帶動國際上新理念、新思想的交流與溝通。

二、有效課堂環境的含義

1.以提高學生參與度為手段。有效課堂教學是一種比較注重實踐性和參與性的教學方法，尤其是實踐性比較強的大學英語學科，對于學生綜合素養的要求比較高，要更好地提升有效課堂的教學效果，讓大學英語課堂教學的有效性能夠充分發揮，學生的親身參與非常重要，有效課堂就是要提高學生參與的有效性，這樣才能讓學生學到更多的知識。

2.教學方式多樣化。為了不浪費課堂教學時間，讓學生在有限的時間內真正掌握英語學科的綜合知識，要求教師要結合教材內容以及學生發展的特點，因生制宜、因課制宜地設計出各種各樣的課堂教學方法，構建師生之間在教學上的有效連接，從而提升課堂教學效果。比如在課堂上向學生播放外國優秀的影片，結合課堂教學內容在學生熟悉的情境中展開課堂教學、課堂討論等，教師在實際的教學過程中可以按照每一節課的內容制訂出不同的教學策略，在課堂上增加和學生的互動，來提升教學效果。

3.注重培養學生的自主學習能力。興趣是很多學科學習的出發點，同樣一門知識，學生通過主動鉆研和探索去掌握到的內容遠比學生被動接受所掌握的內容更加扎實豐富。因此，有效課堂教學環境的另外一個組成部分，就是注重培養學生的自主學習能力。尤其是這兩年，我國很多新興職業都要求學生不僅僅是某行業的精英，而且還是一個樣樣都能的多面手。在有效課堂上，教師和學生可以通過良性的溝通來共同探索和創新交流方式與學習方法，尋找更加適合教學實際的課堂教學手段。這個過程中，也培養了學生的自主學習能力和探索能力，而自主學習能力對于學生以后參加工作會有非常大的助力。

4.注重理論框架與實踐相結合。很多大學生畢業之后將會直接走入社會參加工作，這要求大學英語的有效課堂要注重將理論框架和實踐相結合，著力培養學生的英語實踐能力，這也是大學英語有效課堂的又一重要特征。在大學英語有效課堂模式下，教師可以為學生構建將探究與實踐性有機結合的學習環境，讓學生在掌握豐富的英語知識的同時，具備一定的英語實踐能力，從而真正實現高等教育對于學生綜合素養的培養目標。

三、大學英語教學現狀

1.教學改革難以發揮真正的實效。這些年我國一直都在以培養學生的綜合素養為目的不斷開展課程教學改革。在大學英語學科教學過程中，很多教師一直都比較重視通過改變教學方法來提升教學改革的效果。但是，由于一些主客觀因素的限制，導致我國教育行業的改革雖然一直在推動，但是卻因為缺乏實踐而不能夠真正取得實際的效果，發揮實際的功能。英語學習是一個緩慢積累的過程，不是依靠某一次短暫的革新就能夠迅速提升學習效果的，這也導致教學改革難以發揮真正的實效。

2.學生對英語學科缺乏足夠的重視。進入大學之后，很多學生認為大學學習的目的就是把專業課的理論知識和實踐能力掌握透徹，滿足自己將來工作的需要。很多學生認為，自己將來的工作中英語的使用率不是很高，所以比起放在英語學習上的精力，他們放在專業課學習上的精力會更多。即使有心學習，也僅僅是把大學英語當作一門湊學分的學科，導致大學英語課堂難以發揮真正的教學實效。

3.教師忽略了有效課堂環境對于教學的重要性。很多大學英語教師認為，在英語課堂只要按照教材內容以及大學英語考綱的要求，完成課堂教學目標就可以了，大學英語教學僅僅局限在課堂上，并不太重視對于學生綜合實踐能力的培養，所以在大學英語的教學過程中重理論而輕實踐的情況比較普遍。如此一來，大學英語教學因為缺乏實踐性，也僅僅是高中英語教學的重復。而教師由于沒有意識到有效課堂對于學生成長的重要性，所以也不會著力去構建有效課堂。

四、大學英語有效課堂環境構建

1.構建學、思、用相結合的課堂教學模式。英語是一門對學生聽、說、讀、寫能力的要求都比較高的學科，因此大學英語的教學目的不僅僅是讓學生掌握單詞、句式、寫作能力等這樣基礎的技能，還要通過構建學生學、思、用多方面立體化的教學模式讓學生掌握全面的英語綜合素養，讓大學英語課堂的有效性得到真正的發揮。也就是說，教師要通過形式多樣的教學手段，為學生創設出一個思維活躍、氛圍輕松的教學環境，讓學生在了解課本內容的同時，能夠大聲表達出來，能夠通過自己的思考來提升學習效果，真正地吸收教師所傳授的知識，真正做到在英語教學中理論框架與實踐相結合，發揮出大學英語教育的作用。

2.發揮學生的主體作用。素質教育理念認為課堂是屬于學生的，學生是教學內容的主要接受者和吸收者，教師的存在就是為了幫助學生探索出真正屬于他們的掌握知識的方法。所以在構建大學英語有效課堂環境的過程中，教師要意識到師生之間在課堂教學上的這種關系，結合學生的興趣點以及心理特點，選擇一些他們所關心的熱點來融入課堂教學中，不僅能夠吸引學生的學習注意力，而且可以讓學生在學習的過程中主動思考，讓學生更好地吸收課堂教學內容，掌握英語知識。

3.要注重培養學生的實踐能力。學習大學英語的最終目的是讓英語為自己的工作和生活服務。因此，大學英語有效課堂環境構建的重要途徑之一就是結合實踐教學，讓學生不僅會讀，還要會說。所以教師可以從課上和課下兩個方面來為學生營造出多種多樣的英語實踐環境。比如在課堂上，結合英語課本中的某一項內容，為學生組織一場相關主題的英語辯論賽，鍛煉了學生口語能力的同時，也能夠讓學生通過積極思考來解決問題。在課外組建英語角或組織英語情景劇表演，不僅提升了大學英語學習的趣味性，能夠讓更多學生參與其中，鍛煉了學生的實踐能力。

4.構建和諧的課堂氛圍，培養學生的主動性。英語學科的實用性比較強，但它畢竟是一門外語，所以很多學生覺得英語學起來比較難，也不愿意主動去學。教師要針對這一特點，努力在大學英語教學中構建出和諧、活潑、友好的課堂討論氛圍來把學生引入課堂學習中。比如針對某一話題來展開討論，在討論的過程中讓學生盡量結合自己所學的知識用英語將自己的想法表達出來。再如，可以讓師生在課堂上進行身份互換，讓學生來扮演老師的角色，思索學習英語知識的方法和途徑，師生聯手共同完成課堂教學。這樣不僅可以提升學生的參與度，也可以增加英語課堂教學的趣味性。

五、大學英語有效課堂環境的評價

1.注重過程與效果的雙重作用。評價學生的學習成果可以促進學生的學習，評價課堂教學也有利于提升課堂教學效果。那么，對于課堂教學效果的評價應該從哪幾方面入手呢？主要是通過教學過程和教學效果兩方面的具體情況來評價和分析。對于教師和學生而言，課堂教學的過程如何，采用了什么樣的手段，將直接影響學生對于英語知識的吸收和掌握，而英語課堂的教學效果也直接反映了課堂教學模式能否真正對學生的學習起到正向的引導作用。所以在對大學英語有效課堂環境進行評價的時候，要將過程與效果相結合，注重它們的雙重作用。

2.將評價作為構建有效課堂的動力和依據。為了提高大學英語有效課堂環境對學生的促進作用，教師在教學過程中還要注重教學反思，把評價作為構建有效課堂的動力和依據。在課堂教學結束之后對自己在課堂教學過程中采用的教學方式以及學生在課堂上的表現進行綜合性反思與考量，在這個過程中發現自己的短板和不足，發掘學生的興趣點，然后結合課堂教學內容來采取更加適合學生的教學手段，進一步提升大學英語課堂教學效果。

六、結語

大學英語是一門重要的公共課程，通過學習這門學科，學生不僅具備了扎實的英語理論知識，而且掌握了豐富的英語實踐能力，對于他們將來的工作和發展都大有裨益。所以教師在大學英語課堂教學過程中要結合理論依據和具體實踐來構建有利于學生發展的有效課堂，將職業需求和學生的實際情況相結合，以此來探索提升課堂教學效果的方法，然后通過對課堂有效性的評價來督促教師不斷改進課堂教學方式，讓大學英語課堂發揮真正的效能。

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