自主探究 思維延伸

【摘要】當前，我國教育改革活動的力度空前、范圍擴展，對整個小初高教育體系都產生了十分重要的影響。在全新的教育理念指導之下、在多元化目標導向的指引之下，初中英語教學活動也應該做出變革、創新，也應該實現發展、優化。傳統的“灌輸式”的教學方式并不適合當前的教學需求，為此，“自主探究學習”的概念就應運而生。自主探究學習方法的實施，還需要興趣的激發、課堂的優化等等。自主學習模式，與“彰顯學生在學習過程當中的主體地位”這一個基本要求也是完全吻合的。為此，文章在對這種全新教育方式的基本特點進行分析的基礎上，提出了一些優化改進措施，以期通過這些措施的推進和落實，能夠讓初中學生的自主學習能力都得到跨越式提升。

【關鍵詞】初中英語;自主學習;思維探索;方式創新

【作者簡介】吳秋香，江蘇省鹽城市東臺市新街鎮中學。

一、 研究背景介紹

隨著教育體制改革推進力度的加強，初中英語教學也面臨著全新的發展環境。在初中英語學習的過程當中，教師應該扮演著“引路人”的關鍵角色，將學習的主動權交給學生。為此，初中英語教師就要積極引導學生們學會自主學習、善于探索問題、開展合作學習。通過多種方式和手段，讓學生們的學習內驅力被充分激發出來。這對于提升學生們的初中英語學習質量和學習效率而言具有十分重要的價值和作用。在翻轉課堂、合作學習等眾多新型的教學方法中，“自主學習”有其自身的優勢和特點，通過自主學習，能夠讓學生們的思路更加開闊、思維更加延伸。但是從現狀來看，由于初中英語教學的壓力比較大，對于成績的關注比較高，導致很多初中英語教師都不能夠做到“全面放手”，學生們的英語自主學習還存在著“流于形式”的不良態勢。為此，圍繞著這樣一個基本現狀，文章首先對“自主學習”的內涵及特點等進行了闡述和分析，并對初中生英語自主學習的發展對策進行了一些探索和分析，提出了一些有效的對策和建議。

二、 自主學習模式的基本內涵和特點

1.自主學習模式的基本內涵。自主探究學習，是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地去獲取知識。教育體制改革，是一種教學理念的改革，同時也是一種教學方式的變革。自主探究學習，與改革中提出的“充分發揮學生主體學習地位”的理念要求和方向指引不謀而合。在初中英語的學習當中，學生們通過小學、初中的單詞、短語的積累，通過學習方法的養成，已經具備了一定的英語功底，這就完全為自主探究學習方式的導入和滲透創造了機會。

2. 自主學習模式的主要特點。自主學習模式具有自身的一些特點和屬性。具體來看，主要可以從以下三個層面進行分析：

首先，自主學習模式的開放性。自主學習模式相比一般意義上的“教師講、學生聽”的方式而言，更加開放、更加靈活。針對英語詞匯學習、文章閱讀等等學習內容，學生們可以選擇自己喜歡的方式進行學習，不必受到局限。

其次，自主學習模式的合作性。自主學習，表面上來看雖然是學生們自己的獨立學習活動，但是自主學習也倡導“合作”的價值作用。自主與合作，是兩個連貫性的活動過程，在合作探究當中，學生們可以相互學習、共同進步。

最后，自主學習模式的延伸性。可以說，延伸性是自主學習模式一個較為突出的特點和屬性。學生們在自主學習的過程中，必然會輔之以資料查詢、知識歸集等等，這就能夠實現知識的延伸和拓展，讓學生們見識到更多的新鮮內容。

由此可見，相比較其他的一些教學手段而言，自主學習的優勢和亮點還是比較突出的。

三、 自主探究，思維延伸——初中英語自主學習的創新策略分析

1. 以學生自主學習興趣的激發為手段，提高學習熱情。英語是一項綜合性的、開放性的學習課程。但是即便如此，英語教學還是需要學生踏下心來一字一句自己去收集信息資源。為此說，將英語描述成為一個“枯燥型學科”也不為過。這就需要教師借助于自主探索學習方式的優勢作用，充分調動學生的學習興趣，這樣一來，才能夠讓英語教學取得事半功倍的良好效果。例如，在英語文章閱讀活動正式進行之前，教師可以播放一段和閱讀主題相關聯、和學生們的興趣喜好充分結合的動態視頻，將學生們引入到實際的情景當中去，這便是激發學生們學習內驅力的一個有效手段。

例如，在初中英語譯林版課本教材當中有“school life”這一個單元的學習。在正式開始閱讀課程之前，教師可以為學生播放一些和學校生活情景相關的短句，并借助于“What can you see？”等問題的提出，讓學生對看到的場景進行描述，在教師的引導之下，鼓勵學生關注細節，描述越精細，則代表則學生們的觀看越仔細，這樣一來，學生們就可以在觀看視頻動畫的過程中收獲更多的有用信息;之后，教師可以請學生代表來講述自己在學校當中的真實生活情景，在校園當中總是會發生很多有趣的、新奇的事情，這些事情都可以作為學生們交流討論以及分析的素材。然后讓學生們將短片當中的情景和學生代表描述的情景進行對比分析，找出差異，這樣一來，學生們對教材當中“School life”這一文章描述的好奇心就被充分調動起來，在整個過程當中，學生們也會增加交流討論和互動溝通的機會，通過“生生交流”以及“師生交流”，讓課堂的氛圍達到高潮。之后，教師組織學生們進行自主閱讀分析，也就順理成章、水到渠成了。因為通過前期的視頻觀看、實際學校生活場景描述等等的鋪墊，為教學主題的滲透打下了更加堅實的基礎。

2. 以啟發式教學方法的導入為手段，形成自主學習習慣。實際上，初中英語課程的學習還是具有一定難度的。學生們的自主探究學習，僅僅依賴于學生自身還是完全不夠的，教師的引導和幫助也是必不可少的。為此，教師需要“啟發式”的學習方法的滲透，通過“層層遞進”和“環環相扣”的啟發模式，讓學生們的自主思維被充分激發、發散，這也能夠為預期的自主探究學習效果的實現打下基礎。

同樣是以初中英語譯林版課本教材為例，在其中“Seasons”的學習當中，教師可以先給學生展示一些四季特點的圖片，例如象征春天的欣欣向榮的圖片、象征夏天的炎熱異常的圖片、象征秋天的碩果豐收的圖片、象征冬天的白雪皚皚的圖片等等。然后拋出幾個問題：“Which season do you like best？”“Why do you like winter？”等，讓學生們去交流和討論。對于初中生而言，他們的思想在不斷成熟，對于事物都有了自己的觀點和認知，在討論的過程當中也會提出很多新想法和新觀點。通過啟發引導，讓學生們對于“Looking good ”和“feeling good”的含義有更加深刻的理解。由此可見，教師的啟發引導實際上就如同“風向標”和“指南針”一樣，能夠將學生們的思維帶到一個正確的路徑當中去，去關注核心問題和關鍵要點，避免部分學生浪費寶貴的課堂時間進行無關問題的研究。這也是提升初中英語課程教學效率和教學質量的一個有效手段和關鍵途徑。

3.以合作學習的滲透為手段，促進共同進步。合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，善于合作是當代競爭制勝的條件之一，作為社會大課堂縮影的學校課堂生活越來越注重合作精神的培養。在初中英語教學中，教師要善于創設合作學習的良好環境，營造合作學習的氛圍，留有適度合作學習空間，實施有效的小組合作學習，促使每個學生積極參與，促使學生之間和師生之間相互交流、相互信任、共同發展，提高教學效率。在合作學習的環節，學生們還可以互相交流一些科學的學習方法，在資源和信息不斷流通的過程當中，實現優勢共享、互相學習，這對于整個班級學生英語能力和英語素養的提升而言都是十分有益的。在上文的分析當中可以十分明晰地看出，自主學習的輔助手段就是“合作學習”。例如，在“Wild Animals”這一個主題單元的學習過程中，就可以讓“合作”成為主要的手段。畢竟“Wild Animals”是很多學生都比較感興趣的事物，能夠激發起學生們的交流熱情，通過學生們不同的內容表述，讓初中英語課本教材的知識得到延伸，讓學生們能夠以一種自己喜歡的方式去學習自己感興趣的內容。一般來說，合作學習主要可以分為以下四個步驟實施：步驟一，教師將學生們劃分成為不同的小組，在小組成員分配的過程當中要尤其用心，將英語基礎較為扎實的學生和英語基礎較為薄弱的學生進行組合搭檔，這樣更有利于發揮“連幫帶”的優勢作用;步驟二，教師引出“Wild Animals”這一個主題，學生們根據這個主題整理自己腦中既有的信息資料，并繪制出屬于自己的“思維導圖”;步驟三，小組內部的不同成員結合自己的“思維導圖”就“Wild Animals”這一個主題進行交流和討論，每個小組總結出“Wild Animals”的樣貌特點、習性特點、行為特點、生活區域特點等等，并選派小組代表進行整理總結;步驟四，針對不同小組成員的發言以及交流合作的表現，教師進行評估總結，并提出新要求和新希望。這種更加開放、更加靈活的自主學習方式，賦予了學生們更多的主動權和決策權，也讓學生們的想象空間和創造空間得到了延伸。

四、結語

確立以學生為中心的初中英語教學模式，引導學生形成自主、探究、合作的學習方式，這對于全面提升初中生的英語核心素養而言具有十分重要的價值和作用，同時也能夠為孩子的終身學習和發展打下良好的基礎。具體來看，初中英語自主學習活動的發展和進步，需要從以下四個層面采取舉措：首先，要以學生自主學習興趣的激發為手段，提高學習熱情;其次，要以啟發式教學方法的導入為手段，形成自主學習習慣;最后，要以合作學習的滲透為手段，促進共同進步。總之，在初中英語學科教學發展和進步的過程中，自主學習的嘗試和探索，以及優化和發展，不僅需要教師的高度重視和積極推進，同時也需要學生們的配合。只有在多方主體的積極推進和共同努力之下，才能夠為自主學習質量提升和效率提升打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

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