中職英語教學中微課教學模式分析

庫雯雯

摘? 要：在網絡和信息技術高速發展的時代背景下，微課教學這種新型的教學模式以其形式靈活、內容豐富、針對性較強等優勢在教學中得到了廣泛的應用，并且取得了良好的教學效果。中職教育是學校教育的重要組成部分，在中職英語教學中充分利用微課，是傳統中職英語教學模式上的創新和改革，能夠有效提高教學水平，滿足學生不同的學習需求。基于此，本文主要分析了中職英語教學中的微課教學模式，并探討了相應的應用措施，以促進中職英語教學的良好發展。

關鍵詞：中職英語;微課;教學模式;應用措施

就當前中職學校的英語教學而言，如果教師沿用傳統的教學模式，難以滿足學生在職業發展等方面的需求。并且隨著網絡和信息技術的發展，衍生了微課等新型的教學工具，能夠促進教學效率和質量的提升。在中職英語教學中應用微課體現了現代信息技術和英語課堂教學的融合，突破了以往教學模式的限制，豐富了課程教學內容，降低了學生對英語學習的難度，從而有效提升了學生的英語學科素養和中職英語的授課質量。因此，中職英語教師應該充分利用微課，提高學生在英語學習上的積極主動性，從而不斷改善中職英語的教學現狀，促進中職英語教學的良好發展。

一、綜合考慮學生的實際情況

在中職英語的教學中應用微課需要綜合考慮學生的實際情況。與高校學生不同，大多數中職學生的英語基礎較差，所以中職英語教師在進行微課的選擇和制作時，要注重教學內容的簡單易懂，以免因教學內容的專業性過強導致中職學生難以理解。并且中職英語教師進行微課內容的制作時，需要提高教學內容的趣味性，從而充分調動中職學生對于英語學習的興趣和積極主動性。此外，中職英語教師應該在日常教學過程中深入了解學生和關注學生，融合學生關注的社會熱點話題和相關的問題實施英語教學，從而將微課內容與中職學生感興趣的元素有機結合起來，進而充分調動學生的學習積極性，促進中職英語教學質量的提升。

二、借助微課創建英語交流平臺

在進行中職英語的課堂教學過程中，容易出現教師單方面灌輸而學生被動接受知識、學生因沒有理解教師講的教學內容而失去學習興趣、師生互動少等現象。其根本原因在于中職英語的教學模式單一、教學方式不創新，教師對英語教學工作的投入不足，從而難以充分調動中職學生的學習興趣，這在一定程度上嚴重影響了中職英語教學目標的實現和中職英語教學的發展。微課是對課程內容的適當延伸和拓展，借助網絡優勢豐富教學，促進教學模式的創新和師生的良好互動，進而有效提升學生的英語素養和英語教學的質量。比如，進行口語教學時，中職英語教師可以在學生喜愛的微博等社交軟件上搜集相關的教學素材，下載英語水平相對高的大V博主以及公眾號等中的英語教學視頻、單詞表達法，歸納總結等內容進行微課視頻的制作，并搜集優秀（excellent）、萌萌噠（cute a dorable）等網絡流行語以英文的形式融進微課中。在這樣的模式下，學生對于英語的學習興趣被充分調動起來，同時也加強了師生互動，為學生英語口語的練習和交流創建了良好的環境。

三、通過微課提升學生英語的聽說讀寫能力

聽說讀寫是英語學習的基礎，為了有效培養和提升學生英語的聽說讀寫能力，中職英語教師在進行課堂教學時可以應用微課實施教學。比如，中職英語教師可以借助微課向學生播放英語電影的片段，讓學生進行觀看并讓學生對電影中人物說話的語音調進行模仿，以增強學生對于英語的語感。中職英語教師也可以讓學生按照角色的分配對英語電影進行配音，教師和其余學生針對學生英語的口語表達和人物情感等內容進行評價。因此，在微課的英語教學模式下，中職學生可以在相對輕松和趣味性較強的課堂氛圍中進行英語知識的學習，從而不斷培養和提升中職學生的英語口語表達能力和英語聽力。除此之外，在借助微課模式進行中職學生閱讀能力的培養時，中職英語教師可以充分利用微課給學生播放新單詞和新句子的音頻，播放第一遍時主要讓學生聽并在心里進行跟讀，播放第二遍時讓學生進行大聲地跟讀，播放最后一遍時主要讓學生進行鞏固，通過幾遍的聽讀后，學生能夠完成大多數單詞的記憶和讀寫任務，從而極大程度地減輕了學生后期英語學習上的壓力。同時，句子、課文等英語閱讀內容也借助這樣的微課形式，讓學生真正掌握相關的英語閱讀技巧和閱讀方法，從而不斷提升中職學生的英語閱讀能力。進行寫作教學時，中職英語教師可以利用微課進行寫作素材、模板以及范文等內容的收集，培養學生的思維能力，讓學生懂得合理借鑒并融入自己想表達的內容，進而不斷提升中職生的英語寫作水平。

四、結束語

在進行中職英語的教學時，教師要不斷創新和完善教學方式，充分利用微課等現代化的教學資源，為學生創造英語學習的良好氛圍，從而不斷促進中職英語教學的發展和學生英語素養的提升。

參考文獻

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