從2020年河南中考試卷分析英語課堂教學導向

【摘要】 英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學習能力。英語課堂教學通過聽、說、讀、寫等方面的語言實踐活動，使學生的英語學科的核心素養(yǎng)得到全面提升。隨著課改的不斷深入踐行，課堂教學變不變？怎么變？變什么？中考英語試卷這個風向標，為英語課堂指明了方向。本文在深入分析2020年河南中考英語試題基礎(chǔ)上結(jié)合英語學科核心素養(yǎng)，探討初中英語課堂的改革之路。

【關(guān)鍵詞】中考;核心素養(yǎng);課堂教學導向

【作者簡介】趙肖利，洛陽市第二十六中學。

2020年中考英語試題，總體上保持穩(wěn)定，遵循“以評促教”“科學核心素養(yǎng)落地”“科學規(guī)范命題”的基本原則。但穩(wěn)中有變，除了語言知識基礎(chǔ)考核和體現(xiàn)新課改精神的同時，積極發(fā)揮評價的育人導向作用，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。不僅完成了測試選拔的重要作用，同時對教學的引領(lǐng)和指向作用也較為突出。

一、由特色窺導向

1.2020年中考英語試題題型設(shè)置體現(xiàn)新課改精神。2020年中考英語試題保留了聽力理解（聽）、補全對話（說）、完形填空及閱讀理解（讀）、書面表達（寫）的設(shè)計結(jié)構(gòu)不變，依然注重對學生理解和運用能力的考核;去掉了單項選擇這單一的語法考察。其中完形填空10空增至15空，語篇填空第一節(jié)（選詞并用適當形式填空）由12選10改為10選10，降低難度;增加盲填型語篇閱讀，提高了學生對基礎(chǔ)知識掌握程度和靈活運用的要求;書面表達由原來的15分增加至20分，提高了對學生語言整體輸出水平的考察。

導向：試題進一步減少了對語法機械記憶的考核，增加了對學生英語學科核心素養(yǎng)之語言能力的考核。

2.2020年中考英語試題題材選擇和考核內(nèi)容體現(xiàn)人文關(guān)懷。其一，取材體現(xiàn)人文關(guān)懷。2020年中招英語試題題材廣泛，但依然立足于語言服務于生活的基本考察理念。全卷題材包含有日常活動、看病就醫(yī)、吃飯點餐、天氣環(huán)境、旅行購票、興趣愛好、休閑度假等。同時對于思維品質(zhì)、情感態(tài)度及文化意識的考察也可窺見一二;健康科普，感恩感悟，趣聞趣事，家庭友情，幽默故事，哲理哲思等，選用情境真實、語言地道的語篇，融思想性、知識性、文化性和趣味性于一體。試題的選材偏向于精神生活方向，體現(xiàn)對學生“情感態(tài)度”的正確指導，體現(xiàn)以人為本的教育理念和教育中的人文關(guān)懷。

其二，難度設(shè)置體現(xiàn)人文關(guān)懷。2020年中考英語試題合理設(shè)置試卷難度，適當加大了對基礎(chǔ)能力考查的比重，兼顧各個能力層次的學生。一方面，生詞難度較往年有所降低，另一方面，題目設(shè)置上增加了聽力理解中具體信息識別題目的比重，增加了閱讀理解中原文與題目直接對應關(guān)系題目的比重。尤其難度較大的閱讀理解D篇，選擇難度相對較低的標題與段落匹配，學生們只需理解段落標題即可通過關(guān)鍵詞找到答案。完形填空中答案在上下文中復現(xiàn)的小題增加到4個;補全對話情境設(shè)置為理解與表述家庭情況;書面表達中引導學生提出問題、聽取意見并反思成長。在考察說和寫的能力中，讓學生真正體會到語言輸入的最終目的是輸出，話題設(shè)置讓考生有話可說、會說、能說。這一點是以人為本教育理念和人文關(guān)懷命題原則的最好體現(xiàn)。

導向：取材范圍及難度設(shè)置更加人文，不再過度考核考生的詞匯積累及熟詞新意等運用，選材深刻有趣，體現(xiàn)語言學習的思想和自由，該類選材如在教學中得以運用可極大保護學生學習的積極性。

二、由試題析導向

2020中考英語試題注重能力考查，淡化機械記憶。我們從聽、說、讀、寫四個方面進行導向分析。

1.聽。聽力理解：仍設(shè)置為3個小節(jié)，從語句、語段到語篇，難度適中。考查的方式包括捕捉句子中的關(guān)鍵信息;理解和應答日常交際用語;對對話中的人物、時間、地點、事件、天氣、價格、職業(yè)及交通等做出判斷、理解、運算、歸納和概括。較為明顯的創(chuàng)新是，在第一節(jié)第5小題設(shè)置了圖畫選項，將聽力文本理解轉(zhuǎn)化為聽力圖畫理解，既能進一步考查聽與看相結(jié)合的能力，又能起到緩解考試情緒、增加做題趣味的作用。

2.說。補全對話：補全對話話題內(nèi)容為家庭情況介紹，這個話題貼近生活實際，題目設(shè)置靈活，意在引導學生敢于說并且有邏輯地說，尤其是73和74小題。我們以73小題為例：

B：I have three brothers and two sisters （我有兩個兄弟和三個姐姐妹妹） .

A：Wow， 73.________.So are you the oldest ？

分析可發(fā)現(xiàn)家里有6個兄弟姐妹實屬大家庭，從下文中wow這個感嘆詞可知曉對話者A對于這個答案的反應。考生代入感很強烈，與人聊天時，他們會怎么去反饋情緒呢？可能會說：“好大的家族呀！”“我太羨慕你了！”“太令人難以置信了（讓人驚訝了）！”等等，表達驚訝或其他可能的情緒態(tài)度回答，可能性的答案很多。

分析2019及2020兩年的補全對話，只要所說內(nèi)容符合邏輯，可讓對話繼續(xù)下去，語法無誤，考生都可拿到對應分值。可以看出此類題型設(shè)置更傾向于核心素養(yǎng)中強調(diào)的語言能力及思維品質(zhì)。

3.讀。閱讀理解：2020年中考試卷的閱讀理解題型設(shè)置秉承傳統(tǒng)。四篇文章風格與往年保持一致，A篇為圖文并行的應用文題材;B篇為記敘類，講述了一個孩子由上課愛講話轉(zhuǎn)變?yōu)檎J真聽講的故事;C篇為科普文，解釋了夢游現(xiàn)象并如何應對，具備可讀性與趣味性;D篇為感恩母親的議論文，題目設(shè)置上采用了難度相對較低的標題與段落匹配，一方面降低了考核的難度，另一方面考查了學生在篇章結(jié)構(gòu)中的歸納能力。特別是，閱讀理解的33小題要求考生識別文中兩個段落的功能，這是首創(chuàng)題型，是考查角度和形式的創(chuàng)新，也是對考生較高思維層次的考查。

完形填空：趣味小故事，講述了一個小孩神奇地得到一只貓的故事，熟悉的故事加可愛的配圖，能夠起到緩解考生壓力和緊張情緒的作用，使文章閱讀更易于接受，有助于提高學生的閱讀情趣。

語篇填空：語篇填空設(shè)置了兩節(jié)，兩節(jié)考點不同，符合改革要求。第一節(jié)仍為選詞并用適當形式填空，由12選10改為了10選10，降低了難度。選文風格有所調(diào)整，由記敘文改為議論文，話題關(guān)于友誼及如何維系友誼。考查詞匯涉及6個實詞、4個虛詞，句型涉及祈使句、if條件狀語從句，時態(tài)考查現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時。本題主要考查學生靈活運用基礎(chǔ)知識的能力。第二節(jié)是節(jié)選的英文小故事，故事睿智有趣，選取熟悉話題，巧妙地降低新題型帶給學生的緊張感及閱讀難度。題目設(shè)置上注重文章的理解和詞匯運用相結(jié)合，要求學生根據(jù)語篇情境及語法語義準確填詞，能很好考查學生對基礎(chǔ)知識掌握的熟練程度，具有較強的區(qū)分度。

語言素材生動豐富、思想性強，語篇話題貼近學生學習和生活，體現(xiàn)學科融合特點。這對我們在日常的閱讀教學中該如何準備閱讀素材及引導學生進行有效的語篇整體認知練習，有著很好的導向意義。

4.寫。書面表達：此次書面表達的改革最為明顯。一方面，話題較為新穎：以“A Question I Asked”為題，寫一篇100詞左右的短文。內(nèi)容包括“問題是什么——為什么提出這個問題----提出問題有什么結(jié)果”。學生需要結(jié)合學習生活中的困惑，回顧自己曾經(jīng)遇到的某一個問題，所提問題沒有具體要求，只要是積極向上均可。隨著問題的提出，學生再通過回顧問題提出和問題解決的過程及結(jié)果，引導學生勤于思考，學會提出問題、聽取意見并反思成長，培養(yǎng)學生解決問題的能力。日常教學中，選取寫作話題貼近生活實際，有話可說，根據(jù)學生能力有梯度設(shè)置語篇要求，降低表達難度。同時，隨著語篇整體輸入的強化練習及語言素材積累，要求學生進行有深度的思考，并做到語言表達精準流暢。另一方面，隨著作文分值的增加，寫作要求也大大提高，字數(shù)要求從80詞增加到100詞，所以書面表達的變革在區(qū)分學生層次上發(fā)揮重要的作用，也更能甄別出英語學科的核心素養(yǎng)是否在一線教學中真正地被滲透和貫徹。

三、由總結(jié)探導向

評價服務教學，反饋教學，促進教學。2020中招英語試題積極落實這一理念，引導教師改變“只關(guān)注語言知識，以講解、灌輸為主要手段”的僵化教學觀念，回歸語言教學本質(zhì)。引導教師關(guān)注語篇、語境和語用，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展為最終目標，實現(xiàn)有效教學。

1.2020年中招英語試題設(shè)置精巧，不孤立地考查詞匯、語法，而是基于語篇，充分發(fā)揮不同題型的功能，考查學生在具體情境中運用知識與技能、理解和表達的能力。

其中結(jié)合教學實際，如何更為恰當有效地利用教材是我們需要關(guān)注的重點。我們很多教師在準備教學素材時，準備了大量拼盤式、寡淡無味的語言材料，造成學生語言輸出不整。換言之，語塊及片段式語言材料積累豐富，但由于脫離語境和分離式語言練習過多，而造成語用者無法完成語篇表達的完整。分析教材我們可發(fā)現(xiàn)，人教版英語在每一章節(jié)的第一課時中都會設(shè)置主體思維圖片，這是我們在話題整體語用這個概念得以落實的很好素材。與此同時，在日常教學中恰當運用教材中與語篇相關(guān)的插圖、聽力素材、表格設(shè)計等，均可大大提高課堂效率，提高學生的基本語言素養(yǎng)。英語學科素養(yǎng)中語言能力及思維品質(zhì)的培養(yǎng)離不開整體運用教學的落實，教師們應該將語篇教學作為英語教學的最小單位，摒棄片段式語塊過多練習這單一的語法強化訓練。在幫助學生發(fā)展語言能力的同時，通過話題及語篇的整體輸入、整體輸出、整體互動等方式促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。

2.試題選用情境真實、語言地道的語篇，題材圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題，取材廣泛（涉及故事、科普、人文、文化活動等），體裁多樣（包括記敘文、說明文、議論文和應用文等），內(nèi)容健康向上，富有時代感，融思想性、知識性、文化性和趣味性于一體，充分體現(xiàn)立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育的目標。這就要求我們教師不能只關(guān)注課本，更要關(guān)注學生，引導學生從生活中、閱讀中獲取更多的思考與成長。并對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點與價值取向等進行深入解讀，引領(lǐng)學生實現(xiàn)深度學習，學以致用。

這一命題方向是河南中考的傳統(tǒng)，旨在考察核心素養(yǎng)中所要求的文化意識是否通過教與學這個過程得到有效提升。英語教學中文化意識的培養(yǎng)也可通過取材及立足于教材得以實現(xiàn)。在日常教學中，可以以單元為整體進行教學設(shè)計，打破課時安排的束縛，整合教材資源，拓寬教學思路，促進學生在獲得文化知識的同時理解文化內(nèi)涵，比較中西文化差異，汲取文化精華。以人教版英語九年級Unit 10 “You are supposed to shake hands”一課為例，可通過聽說課、語法課、閱讀課及寫作課等各種不同的課堂模式對各個國家及各種禮儀進行深入研究、分析達到語言整體輸出及文化意識發(fā)展的目的。例如：聽說課時，引導學生進行聽力練習，解析聽力材料，達到語言輸出素材的初步積累后，引導學生討論其他國家的習俗及習俗的具體類別，結(jié)合教材中出現(xiàn)的十個國家，探討本單元的“習俗”及“禮儀”主題。通過圖片展示、情境導入，調(diào)動學生已有文化背景知識，激發(fā)學生學習的積極性，為接下來更為深入地探討中西文化之別做好鋪墊。

2020年英語中考試題視野開闊，立意深遠，形式活潑，角度靈活，開放多元。較全面地考查了學生的核心素養(yǎng)，又實現(xiàn)了學科的育人功能，為我們今后的英語教學指明了方向，我們的英語課堂也需要在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注語言綜合運用及學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻：

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