基于“課程思政”的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】本文分析大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的可行性，論述基于“課程思政”的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)：圍繞課文主題挖掘思政元素，在語(yǔ)言點(diǎn)講解中滲透思政內(nèi)容，在篇章講解中融入思政教育，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上思政教育，布置課后練習(xí)拓展思政內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 課程思政 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）07-0076-03

大學(xué)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的工具性和人文性，是一門重要的學(xué)科。但是受到傳統(tǒng)外語(yǔ)教育教學(xué)理念的影響，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性。為了提升青年學(xué)生的民族文化自信，合理滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)尤為必要。為此，教師需要在日常課程教學(xué)中充分發(fā)掘思政教育價(jià)值的內(nèi)容，探索科學(xué)、合理的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式，積極地引導(dǎo)青年學(xué)生傳承民族文化，不斷提升跨文化交際能力。本文基于“課程思政”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的可行性

首先，英語(yǔ)課程除了具有工具屬性，還具有人文屬性。作為高校人文教育的關(guān)鍵組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程的主要教育目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、掌握聽說(shuō)讀寫譯等基本技能的基礎(chǔ)上，了解西方國(guó)家的社會(huì)文化、思維方式，從整體上提升學(xué)生的跨文化交際能力，給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言和文化基礎(chǔ)。有學(xué)者提出：大學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，不僅是為了引導(dǎo)學(xué)生增加與世界最新科技發(fā)展的交流，從不同角度認(rèn)識(shí)、掌握世界優(yōu)秀文化與文明，還要重視中國(guó)優(yōu)秀文化、價(jià)值觀的傳播，更好地傳遞中國(guó)聲音，更好地展示中國(guó)形象。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在日常教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用大學(xué)英語(yǔ)課程所具有的語(yǔ)言文化優(yōu)勢(shì)，精心篩選中國(guó)優(yōu)秀文化素材，通過(guò)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從不同角度加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的了解，從整體上提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生懂得該怎樣利用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，不斷提升傳播中國(guó)優(yōu)秀文化的能力。

其次，大學(xué)英語(yǔ)課程具有融入課程思政的先天優(yōu)勢(shì)。全國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)課程具有以下共同特點(diǎn)：課時(shí)占比較大、教材內(nèi)容豐富、課程影響范圍廣等。一是普通高等學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課程一般需要修滿四個(gè)學(xué)期的學(xué)分，高職高專最近幾年才開始縮減課時(shí)和學(xué)分，但是仍需修滿一整學(xué)年，課時(shí)占比大，有時(shí)間和空間融入課程思政。二是大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容覆蓋面廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史與社會(huì)等方方面面，其中蘊(yùn)含著豐富的課程思政的顯性和隱性元素。教材所選內(nèi)容雖然絕大多數(shù)與西方文化聯(lián)系密切，但也有很多適合融入中國(guó)文化、中國(guó)國(guó)情教育的契機(jī)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析中西方文明和文化，能開闊認(rèn)知視野，進(jìn)一步提升文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，進(jìn)而從整體上提升跨文化交際意識(shí)、文化理解力和分辨力，為課程思政的融入創(chuàng)造條件。三是大學(xué)英語(yǔ)課程擁有廣泛的受眾。全體青年學(xué)生特別是廣大非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，都是大學(xué)英語(yǔ)課程的受眾。由于學(xué)生涉及面廣、群體數(shù)量龐大，影響面也廣。通過(guò)挖掘?qū)W生不同的專業(yè)知識(shí)，融入思政教育內(nèi)涵，可以創(chuàng)造廣泛的課程思政的融合機(jī)會(huì)。大學(xué)英語(yǔ)課程自身特有的這些優(yōu)勢(shì)，決定了其能夠有機(jī)地融入思政元素，與思政課程實(shí)現(xiàn)同頻共振。

再次，大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的發(fā)展空間大。在傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)期影響下，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是緊緊圍繞學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)來(lái)制訂，未充分考慮課程本身與思政教育的契合，導(dǎo)致思政功能處于缺失的狀態(tài)。究其原因有兩方面：一方面，很多大學(xué)英語(yǔ)教師自身的思政意識(shí)有待提升。作為語(yǔ)言類課程教師，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中往往將語(yǔ)言的工具性要素視為重點(diǎn)，很少會(huì)深入探究其價(jià)值引領(lǐng)的作用。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教材中引入了較多的西方文化元素，導(dǎo)致很多教師逐漸忽視對(duì)中國(guó)文化的追溯、引申。很多大學(xué)生雖然也意識(shí)到講述中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化的重要性，但在實(shí)際授課中，因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)素材的指引以及教師的啟發(fā)，很難做到靈活使用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的精髓要義，也無(wú)法運(yùn)用世界通用語(yǔ)言講解特色鮮明的中國(guó)故事。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上幫助學(xué)生積累更豐富的英語(yǔ)詞匯、知識(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化，更好地講述中國(guó)故事。應(yīng)始終堅(jiān)持英語(yǔ)課程政治性、價(jià)值性、建設(shè)性與批判性，以及顯性教育與隱性教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)一步提升大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義道路的情感認(rèn)同。

二、基于“課程思政”的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）圍繞課文主題挖掘思政元素

大學(xué)英語(yǔ)屬于人文學(xué)科，教材中蘊(yùn)含著豐富的思政教育內(nèi)容。在教學(xué)備課中，教師可以挖掘?qū)W(xué)生思想教育靶向性強(qiáng)的內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的提出和討論的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入思考，潛移默化地影響學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，真正做到以德育人。大學(xué)英語(yǔ)課程德育內(nèi)容比例較大，每一冊(cè)書都有安排。如《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第一單元，針對(duì)大一新生安排了College- A Transition Point in My Life（《大學(xué)，我人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)》）。課文的主題是一位大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己過(guò)往大學(xué)生活的回顧，即入學(xué)前的擔(dān)心（afraid）、入學(xué)初期的困難（life was a bit difficult），到成功主宰生活（I had my life under control），實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)（growing up），最終頓悟：大學(xué)是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生獨(dú)立和擔(dān)當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把這一思政元素提煉出來(lái)，利用創(chuàng)設(shè)“What do you think of college life？”的問(wèn)題引出論題“What should you do at college？”和“What would you like to be in 3 years？”通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的大學(xué)生活：“regulate the time well”和“growing up to be an independent person.”由于大一新生正好處于課文中所表述的這一人生階段，教師利用這一課文進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，在保證學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，幫助他們直面成長(zhǎng)的困惑，使他們能夠更深刻地了解自己的需要，體會(huì)成長(zhǎng)的需求，更容易激發(fā)學(xué)生共鳴。又如，《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第四冊(cè)的每個(gè)單元的主題時(shí)代特征都很顯著，不僅貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也有助于激發(fā)學(xué)生共鳴，是融入課程思政設(shè)計(jì)的好題材。該冊(cè)第三單元閱讀課文是有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)的文章，教師可以充分利用授課中的話題，巧妙地利用圖片、視頻素材等事實(shí)材料，設(shè)計(jì)有關(guān)成長(zhǎng)方面的思政主題，讓學(xué)生從不同角度入手，有的放矢地進(jìn)行深入的思考、談?wù)撆c探究。在學(xué)生結(jié)束討論后，教師可以與學(xué)生分享一些與成長(zhǎng)相關(guān)的句子，如Young people should be optimistic and tenacious when facing adversities. They should dare to dream，work assiduously to fulfill their dreams and contribute to the revitalization of the nation.向?qū)W生傳達(dá)一種即使面對(duì)困難，也要樂(lè)觀、堅(jiān)持的正能量。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠積累更豐富的語(yǔ)言知識(shí)，也有利于其樹立正確的人生觀。

英語(yǔ)教材閱讀內(nèi)容的主題大多有利于課程思政的融入：《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)Unit 3 A Farmer and His sons是融入“no pains no gains”思想教育的好材料;《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第四冊(cè)Unit 4 Thanks，Mom是利用時(shí)有發(fā)生的殺母弒父案例引導(dǎo)學(xué)生感恩父母恩情……在這些題材的因勢(shì)利導(dǎo)下，教師通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教學(xué)和思政教育水乳交融，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去思考和去踐行。

（二）在語(yǔ)言點(diǎn)講解中滲透思政內(nèi)容

語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，語(yǔ)言點(diǎn)講解一直都是讀寫課程不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。而語(yǔ)言點(diǎn)講解要想做到生動(dòng)有趣，就必須重視語(yǔ)料的合理選擇。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能選擇一些新穎、真實(shí)的語(yǔ)料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既可以積累豐富的語(yǔ)言符號(hào)，還能夠深入體會(huì)句子的含義，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取新穎、多樣化的語(yǔ)料。如教師可以利用China Daily、CGTN等官方網(wǎng)站瀏覽近期時(shí)政要聞，或者英文版的中央文件。例如，挖掘黨的十九大報(bào)告中蘊(yùn)含的思政元素，然后將其作為新語(yǔ)料恰當(dāng)融入知識(shí)點(diǎn)講解當(dāng)中。這樣既可以為學(xué)生營(yíng)造出更真實(shí)的語(yǔ)境，同時(shí)也能夠開展思政教育。

比如講解《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)Unit 1 College-A Transition Point in My Life課文中的“set a program”語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制訂個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，以認(rèn)識(shí)階段性學(xué)習(xí)任務(wù);通過(guò)I had made the transition from a person dependent on my family for emotional support to a person who was responsible for myself的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論勾勒出實(shí)際生活中獨(dú)立自主的人的具體特征，引導(dǎo)學(xué)生思考和模仿;講解Never give up中涉及的substantial，uphold，unprecedented 這幾個(gè)重點(diǎn)單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平主席給比爾·蓋茨的回信。原句是這樣的：“We have rallied the whole nation and adopted a string of unprecedented measures to contain and mitigate the epidemic and treat the sick. These extraordinary measures are delivering substantial results. We are determined to do our part to uphold global public health security.”這段話中談到了抗疫，以及中國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的擔(dān)當(dāng)，其中的思政元素豐富。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這段文字，既可以讓學(xué)生透徹理解這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法，也能夠及時(shí)了解到時(shí)政熱點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)。

（三）在篇章講解中融入思政教育

作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，篇章講解要想體現(xiàn)出生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，教師就要突破傳統(tǒng)授課理念、英語(yǔ)教材等方面的束縛，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展一些課外知識(shí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解、把握中心思想。比如，在講解關(guān)于奧黛麗·赫本在成名后與世無(wú)爭(zhēng)且待人寬厚友善的內(nèi)容時(shí)，教師在篇章講解中適當(dāng)?shù)厝谌肜献拥拿洌骸吧仙迫羲评f(wàn)物，而不爭(zhēng)。”（The highest goodness is like water. Water benefits all things and does not compete.）教師通過(guò)恰當(dāng)融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性、有效性，也能夠讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、漢語(yǔ)語(yǔ)言之美有更深入的體會(huì)，準(zhǔn)確把握文章深層次內(nèi)涵，給正確價(jià)值觀的形成發(fā)展帶來(lái)積極影響。

（四）巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上思政教育

現(xiàn)代大學(xué)生出生在信息時(shí)代，在英語(yǔ)課堂上，教師若還是沿用傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)形式，不僅無(wú)法取得理想成果，還可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒。對(duì)此，大學(xué)生英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，用大學(xué)生樂(lè)于接受的方式開展線上教學(xué)活動(dòng)，突破課堂局限，完善思政教育。比如，在課前，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索“習(xí)語(yǔ)金句”，然后在線上分享、討論。通過(guò)用這種線上授課形式，既有助于師生、生生互動(dòng)交流，也能夠營(yíng)造出更輕松、平等的思政教育氛圍，從不同層面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在此背景下，師生之間的距離也能夠不斷拉近，教師可以慢慢地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，然后選擇更適合的策略、方法，對(duì)授課內(nèi)容、形式進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整，以此潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。

（五）布置課后練習(xí)拓展思政內(nèi)容

作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，課后練習(xí)的形式較為靈活，教師只需要選擇恰當(dāng)內(nèi)容，然后精心設(shè)計(jì)便可以有效滲透思政內(nèi)容。比如，在英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試中，翻譯占據(jù)的分值相對(duì)較大，內(nèi)容與中國(guó)文化有著密切聯(lián)系，教師可以合理選取四級(jí)、六級(jí)翻譯習(xí)題內(nèi)容作為課后練習(xí)，以此引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得該怎樣運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化。通過(guò)完成這樣的課后練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力、應(yīng)試能力不僅能夠得到進(jìn)一步提升，還能夠從不同角度加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的理解，從整體上增強(qiáng)文化自信。另外，教師還可以結(jié)合一些社會(huì)熱門議題設(shè)計(jì)練習(xí)。比如，面對(duì)在全球大流行的新型冠狀病毒肺炎疫情，教師可以在日常教學(xué)中搜集一些與抗疫相關(guān)的新聞材料作為閱讀和聽力練習(xí)，完善語(yǔ)言輸入，使學(xué)生能夠了解全球抗疫形勢(shì)以及全球抗疫中的中國(guó)擔(dān)當(dāng)。又或者是設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)練習(xí)、寫作練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合這些話題表達(dá)自身的真實(shí)想法。這些精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，既有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步開闊國(guó)際視野，在深入了解國(guó)際事務(wù)中不斷提升民族自豪感。

三、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)施建議

（一）提升大學(xué)生自身的素養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教育的有機(jī)融合，通常需要大學(xué)生具備多種素養(yǎng)：一是具備良好的自主學(xué)習(xí)、探索能力，能夠形成良好的終身學(xué)習(xí)意識(shí)與追求;二是具備良好的追求德智體美勞綜合發(fā)展的意志力，能夠始終堅(jiān)持將學(xué)科知識(shí)與道德品質(zhì)進(jìn)行有機(jī)整合，形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，重視正確人生觀、價(jià)值觀的追求;三是提升自身審美情趣、內(nèi)在修養(yǎng)，具備良好的人文情懷，重視提升自身人格魅力;四是具備良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，能夠自覺(jué)地承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的使命，積極主動(dòng)地為提升國(guó)家文化軟實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力貢獻(xiàn)自己的力量，懂得利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)增加國(guó)家之間的互動(dòng)交流，更好地弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

為了將思政教育更好地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案當(dāng)中，教師可以著重從“立德樹人、文化教育、藝術(shù)素養(yǎng)、人生規(guī)劃”等模塊入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等不同方面提升自身素養(yǎng)。例如，開展關(guān)于“怎樣交朋友”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展一些與人溝通的社交禮儀，以及懂得相互尊重等思想教育內(nèi)容。又或者通過(guò)情景模擬的方式引導(dǎo)更多學(xué)生全身心參與其中。這樣，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，不斷開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此，為了進(jìn)一步提升基于“課程思政”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)水平，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索，嘗試更新穎、豐富的教學(xué)內(nèi)容，吸引更多學(xué)生全身心參與其中，從整體上提升大學(xué)生的道德覺(jué)悟。

（二）強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)思政教育的實(shí)踐教學(xué)

首先，重視良好校園環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。學(xué)好英語(yǔ)離不開良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的有力支持。在“課程思政”教學(xué)中，為了取得理想的教育成果，教師應(yīng)注重真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建，注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效組織，以此鍛煉和提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，不斷開闊學(xué)生的認(rèn)知視野。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的背景下，人們的信息交流越來(lái)越便捷、密切，這也在一定程度上給高校的思政教育增加了一定難度。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，在日常教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生始終堅(jiān)持正確、文明上網(wǎng)。對(duì)部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的情況，除了要重視、加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化、監(jiān)督，高校思政教育也要把握契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全工作。

其次，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐推動(dòng)“課程思政”發(fā)展。開展“課程思政”不能脫離實(shí)踐，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“課程思政”要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視師生、生生之間的互動(dòng)交流，可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞某一話題發(fā)表自身見解，或者是和大家分享一些有趣的故事來(lái)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注時(shí)事新聞、發(fā)生在身邊的一些新鮮事。又或者是組織學(xué)生定期開展一些英語(yǔ)演講、辯論賽等活動(dòng)，以此對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠從不同層面深入了解我國(guó)的民族文化，同時(shí)還能夠汲取西方文化的精華。為此，教師應(yīng)重視各類資源的充分利用，不斷優(yōu)化教育培養(yǎng)方案。

總之，大學(xué)英語(yǔ)教師除了應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和堅(jiān)定的“四個(gè)自信”，在日常教學(xué)中應(yīng)真正做到言傳身教，注重深入挖掘并充分利用教材中的思政元素。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)整合課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)，使思政理念能夠有效地貫穿大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)全過(guò)程。

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【作者簡(jiǎn)介】容素瓊（1973— ），女，廣西河池人，北海職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科部大學(xué)英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)專任教師，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)。

（責(zé)編 黎 原）