合作學習視域下的小學數學課堂教學

石華

摘 ?要：小學數學課堂教學中為了更好地提升課堂教學效率，要注重發揮小組合作學習的重要性，通過小組合作學習的開展，以此更好的強化教育教學效果，讓學生更加積極主動地參與到數學知識的學習當中。為此，本文先分析當前小學數學教學現狀，接著提出在小學數學教學中開展小組合作學習的重要意義，以此更好地提升教育教學效果。

關鍵詞：小學數學;小組合作;策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0073-02

【Abstract】In order to better improve the efficiency of classroom teaching in elementary school mathematics classroom teaching，we must pay attention to the importance of group cooperative learning. Through the development of group cooperative learning，the effect of education and teaching can be better strengthened and students can participate more actively. Into the learning of mathematics. To this end，this article first analyzes the current status of primary school mathematics teaching，and then proposes the importance of group cooperative learning in primary school mathematics teaching，so as to better enhance the effect of education and teaching.

【Keywords】Elementary school mathematics;Group cooperation;Strategy

合作學習具體來說是在教育教學中教師根據學生的學習能力以及個體差異，將學生分成不同的小組，或是是團隊給小組布置相應的任務，引導學生進行深層次的討論，并進行交流，以此更好的提升教育教學效果，在這個過程當中小組的各項能力都會得到充分的提升，引導學生積極主動的參與到小組討論當中，對學生的獨立思考以及問題解決能力進行培養，以此更好的培養學生的合作意識和能力，在這個過程當中對于學生的創新意識以及綜合素質的培養也具有極為重要的意義。

1.小學數學教學中合作學習的必要性

小學數學教育學中開展小組合作學習具有十分重要的意義，對學生合作能力的培養已經成為教育教學的重要組成部分，提升學生的學習能力激發學生的學習興趣，為學生營造最好的學習氛圍，以此在最大程度上提升學生的學習能力。小組合作學習的培養還要著重加深學生對于知識點的記憶和了解，在小學日常生活中更好的利用數學知識對問題進行分析解決理解其中的含義，同時還要注重對學生進行合作學習能力的培養，減輕自己的任務，降低教學的難度，以此更好地提升課堂教學效率。在素質教育背景下，小學數學教師在教學的過程中，不僅要讓學生掌握數學知識，還需要提高學生的綜合素質。通過合作學習的開展就能夠有效地提高學生的團隊合作能力，提高他們的自主學習和探究能力。通過合作學習也能夠有效地激發學生的數學學習興趣，讓他們能夠感受到小學數學課堂所帶來的樂趣。在合作學習的過程中，小組成員可能會有不一樣的看法。在不同意見的碰撞下，學生對于數學知識的探究就會更加的深入，學生的思維也會更加的活躍。在分析數學問題和解決數學問題的過程中，學生就能夠采用多種多樣的方法。通過合作學習能提高學生的數學知識適應力，讓他們充分的發揮自己的潛能，提高學生的主觀能動性。

2.小學數學教學中合作學習的應用策論

（1）合理分組，明確任務

小組合作學習的前提是能夠進行科學合理的分組，為此，在小學數學課堂教學中要注重進行小組合作，充分了解學生的學習情況，然后按照一定的原則，對學生進行分組，可以每個小組5到6個人，就要保證每個小組當中的成員發揮自己的作用，要求學生之間共同學習共同進步，教師在分組的過程當中需要注意要保重水平一致，才能夠促進小組之間的良性競爭，再分組任務完成之后，讓學生進行探究，小組之內可以自行分配任務，再明確分工的情況下，每個人都自覺的完成自己的職務，以此更好的開展后續的工作。例如在學習人民幣兌換和購物的相關知識內容時，教師可以合理分組之后，布置相應的教學任務，人民幣的付錢形式還有哪些，然后讓學生進行舉例，各個小組根據自己的選擇任務進行合理的分組，并明確任務，能夠保證小組織發揮自己的作用，從而激發學生的學習熱情，調動學生進行學習的動力。

（2）強化合作交流，提升合作效率

各個小組在完成任務之后進行充分的交流互相的補充，此時教師要能夠對自己的看法，進行干涉，并維持相對距離，觀察小組的進度，當大多數的小組都得出自己的結論之后，教師可以引導學生，停止討論，然后讓小組選出代表發表自己的看法，其他成員還可以進行補充，當小組回答完之后，教師進行適當的評價，這樣其他的小組進行回答，并不做最后的總結。當所有的小組都說出自己的結論之后，教師可以進行知識講解，促進學生對于知識的理解。例如在學習人民幣兌換和購物的相關知識內容時，當學生說出人民幣的不同使用形式之后，會發現各個小組之間的答案都會有所不同，這就需要各個小組之間相互補充總結，彌補學生在知識方面的漏洞，提升學習效率。在教育教學中要能夠為學生提供民主、和諧的學習氛圍，在這種氛圍中讓學生進行討論交流，從而以更加主動探索的態勢進行知識學習，完善學生知識體系，促進學生全面發展，也在極大程度上強化學生學習動力，讓學生更多的認識到小學數學學科所具有的魅力，真正認識到數學知識所具有的價值。

（3）發揮評價作用，促進共同發展

小組完成之后教師要到時候最后的質量并對各個小組的表現進行總結，評價教師只是作為評價方面的主體。并不能對學生進行較為全面的評價，為此，這就可以發揮小組以及小組之間評價的方式，由學生選出最好的小組，對于表現比較好的學生進行及時的表揚獎勵的那種，可以使物質獎勵，也可以一項作業，以此激發學生進行知識學習的積極性。通過不同的角度對學生進行評價可以進一步激發學生的學習興趣和動力，以此更好地促進學生的共同發展。評價的應用更多的是對學生的學習效果進行檢驗，以此讓學生更加積極主動的參與到知識學習中，讓學生在學習中共同進步，共同交流，最大程度上提升教育教學效率。

（4）設置具有啟發性的合作學習任務

在小學數學教學的過程中，教師要發揮小組合作學習模式的優勢，還需要為學生設置具有啟發性的合作學習問題.通過具有啟發性探究性的數學合作學習任務來引導學生在合作學習的過程中認真的思考。有效地提高合作學習的實際效率。因此，教師在對學生進行合作學習問題設計的時候，要充分的考慮到教學內容和學生對于知識的理解程度，要把培養學生的創新思維融入在合作學習任務設計上。同時，教師要引導學生針對問題進行討論，在學生進行小組合作討論的過程中，教師不能干涉的太多，而需要對學生的表現多進行觀察，在適當的時候給學生必要的引導。例如，在學習“同一平面內兩條直線的位置關系”的相關知識的時候，教師就可以給學生提出找一找這一知識在實際生活中的運用這種具有啟發性的合作學習。這就能夠有效地活躍學生的思維，讓他們帶著問題去進行思考，這就能夠有效地提高學生合作學習的時間效率。

（5）內化合作意識，培養學生合作學習的習慣

在小學數學教學的過程中，教師還需要給學生多提供一些可以進行小組合作的機會和任務，讓他們有自我展示的平臺。同時，教師還可以適當的增加學生小組合作的頻率，讓學生通過大量的合作學習能夠內化合作意識。教師還應要引導學生通過合作學習養成良好的合作學習習慣，因此，在數學課堂教學的過程中，教師就可以結合學生的實際情況，為他們設置適合他們的合作學習任務，讓他們在不斷合作學習的過程中能夠積累起豐富的經驗，在潛移默化的過程中提高綜合素質。例如，在學習“梯形的面積”相關知識的時候，教師就可以讓學生通過小組合作學習的方式先進行這一課的自主預習，然后提出自己小組學習和探究過程中所存在的疑問。由于學生之前已經學習過了平行四邊形的計算面積以及三角形的面積計算方法。因此，他們在探究和學習的過程中，很容易能夠總結出通過給梯形作高的形式來求出梯形的面積。通過小組合作的形式就能夠讓學生感受到合作學習所具有的重要的意義，讓他們能夠認識到合作學習能夠解決很多看起來比較困難的問題。在探究的過程中，有的小組把梯形分成了平行四邊形和三角形兩個部分來進行面積的計算。還有的小組用兩個一樣的梯形拼成了一個大的平行四邊形，通過計算這個平行四邊形的面積，然后來算出梯形的面積。通過這種多種多樣的方式就能夠讓學生在合作學習的過程中能夠舉一反三，能夠根據圖形的關系，用多種方式來推導出面積的計算方法。這樣學生對于這一知識的掌握就會更加的牢固，他們也能夠逐步的形成合作意識。每一個小組成員都需要貢獻出自己的力量，通過合作學習也能夠讓學生認識到他們在小組合作學習過程中所能夠發揮的作用，從而讓他們感受到合作共贏的成就感。

（6）提高合作的質量和效率

在合作學習的視角下，小學數學教師在課堂教學的過程中就需要有效地提高合作學習的質量和效率，通過合作學習打造高效的數學課堂。因此，小學數學教師在教學的過程中要對學生的合作學習內容和形式進行認真的設計，要通過一些探究性的問題使合作學習更加的具有思考性。在學生進行合作學習的過程中，教師要學生進行適當的指導，讓學生能夠把自己的想法融入在合作學習當中，讓他們能夠勤動腦多動手用多種方法去解決問題。例如，在學習“平行四邊形的面積”相關知識的時候，教師就可以讓學生通過小組合作的形式來進行探究。教師可以給學生提供一些合作學習的材料，例如小剪刀，卡片，尺子等，讓學生通過自主探究來總結出平行四邊形的面積計算方法。事實上，很多小組成員拿到這些東西的時候不知道該怎么使用，教師就可以引導他們掌握合作學習的方法，教師也可以參與到學生合作學習過程當中和他們一起討論，給他們進行適當的點撥。教師要引導每個小組成員都參與到學習當中，讓他們通過明確的分工來完成合作學習任務，例如，有的學生負責在卡片上畫圖，有的學生負責記錄相關的數據，還有的學生需要進行平行四邊形面積的拼接設計。通過這種形式就能夠讓學生在動手的過程中總結出相關的知識，這樣，學生對于知識的理解就會更加的深入，整個課堂教學的質量也會得到明顯的提升。

3.結語

小組合作學習的前提是能夠進行科學合理的分組，為此，在小學數學課堂教學中要注重進行小組合作，充分了解學生的學習情況，然后按照一定的原則，對學生進行分組。當大多數的小組都得出自己的結論之后，教師可以引導學生，停止討論，然后讓小組選出代表發表自己的看法，其他成員還可以進行補充，當小組回答完之后，教師進行適當的評價，這樣其他的小組進行回答。小組完成之后教師要到時候最后的質量并對各個小組的表現進行總結，評價教師只是作為評價方面的主體，并不能對學生進行較為全面的評價。在小學數學教學中還要不斷探索合作學習的重要意義，以此更好的發揮語文學科作用，提升教學效果。

參考文獻

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