重視初中語文閱讀教學的有效途徑

陳榆

[摘 ?要：縱觀語文學科的教學要求，其中對于學生閱讀文章的信息收集、豐富情感以及發展思維有著一定的培養要求，因此，為了有效實現新課標的教學目標，教學的方式與途徑顯得尤為重要，其質量直接決定了初中語文閱讀教學的課堂教學效率以及學生閱讀理解能力的提升。本文主要簡述了閱讀教學的重要性，在長期實踐的過程中指出現存的問題，并根據此提出有效性策略。

關鍵詞：初中語文;教學途徑;閱讀理解能力;鑒賞水平]

閱讀是語文學科重要的組成部分，其教學質量的高低影響著初中學生語文水平。并且初中的語文閱讀篇幅更長、理解深度更深，需學習的文學理論更復雜，使得學生難以快速掌握。如何提高閱讀理解能力與鑒賞水平值得初中語文教師長期思考的一個問題。

一、閱讀教學的重要性

（一）與語文能力發展目標相一致

隨著教育的改革，社會對于初中學生的全方位素質能力要求上升，這就需要初中在語文教學階段努力提升學生的綜合素質、人文能力、鑒賞能力等。從發展的角度來看，初中生的閱讀賞析能力要具有長期導向性，引導學生關注自身長期發展并主動閱讀，幫助學生確定成長規劃，促使學生發展目標與閱讀鑒賞能力、閱讀理解能力的導向性相一致。在初中學生的評價中，每個因素都具有導向性，引導學生發展的重要因素，為學生今后全方位高素質發展奠定基礎。此外，科學有效閱讀鑒賞水平教育對于小學學生的發展至關重要，引導他們確定人生發展方向，全方位提升學生的各項素質。

（二）培養學生情感認知

中文作為有千年歷史的語文，有著自己獨特的韻律。閱讀是口耳心并用的一種語文學習方法，它能夠讓學生在感受中文韻律節奏美感的同時，親自體會文章的感染力，在不知不覺中將課本里的知識內容理解吸收。由此可見，初中學生在閱讀的過程中能夠有效提高自己字音與字詞的準確度，通過作者的細節描寫、修辭手法、心理描寫等，體會文章中人物豐富的情感，從而培養學生的情感認知，提升其鑒賞水平。并且，閱讀可以幫助學生記憶和理解語文，對于文章的內容能夠更好的吸收，體會作者所想要表達的情感。通過一遍又一遍的認真閱讀，逐漸地體會出作者想傳遞給讀書中的韻味，才能慢慢地領悟到文章所要表達含義，從而提高學生的閱讀理解能力。

二、語文閱讀存在的問題

在應試教育中，“一人獨角戲”與灌輸式教學的身影頻繁出現在初中語文課堂之中。教師往往是一個人講解課文中的知識要點和段落關系，上課考試做習題，學生做著大量的書面作業來理解和記憶內容，導致語文的課堂形式過于單一，課堂教學氛圍壓力，不利于初中生語文閱讀興趣的培養，從而抑制了學生理解能力以及鑒賞能力的提升。因此，初中語文教師應該改變原有的教學模式，在課堂中讓學生閱讀，朗朗的讀書聲更能激起學生的閱讀熱情，提高課堂教學效率。

三、提高閱讀有效性策略

（一）融入傳統文化

通過語文閱讀可以嘗試用閱讀中學到的表達方式表達中國之美。深入挖掘語文中的詩性資源，開展學生人文教育切合中國文化背景。語文課程既向學生傳授了寫作優美辭藻，又開展了“中國文化之美”的人文教育，可謂是一舉兩得。利用文學作品生動形象的引導學生在詩文中識別美、欣賞美，形成審美視角，提高閱讀鑒賞水平與理解能力，更是事半功倍之舉。

例如，朱自清《春》這篇課文的教學，就可以將剪紙引入課堂。教師在課程開始時，先不提散文原文，先向在座的學生展示幾幅蜻蜓停在荷葉之上的作品，由多媒體引出早晨春天的小故事，最后引入散文。在這樣層層遞進，步步深入的教學環節設置下，利用散文意境讓學生既能感受到和煦的晨光，又能聽到細細的雨聲，還能看到小蜻蜓正停在荷葉上休憩、楊柳隨風飄蕩。如此身臨其境，走入文章，不僅能讓學生學會詩文，加深記憶，更能領略到散文所體現的韻律之美。如此身臨其境，走入文中，不僅能讓學生學會美文，加深記憶，更能領略到中國傳統文化之美，以提升學生閱讀理解能力與鑒賞水平。

（二）開展閱讀團隊教學

閱讀團隊顧名思義是讓學生分成小組的形式進行閱讀的過程，因此教師在開展閱讀團隊閱讀整本的時應注重學生的小組分配，小組的人數等等，科學建立學習小組，從而最大程度提高學生的閱讀效率。在合作閱讀中，應該尊重學生的個性、學習方法、學習習慣的差異性以及每個學生的學習特點，引導學生在小組中發揮種自身作用。通過團隊閱讀模式，可以有效消除單個學生面對文章時的畏難情緒，通過學生間的交流對書的理解也更深，對于班級也能夠形成良好的凝聚力，從而提高學生閱讀理解能力與鑒賞能力。

四、結束語

根據上述所言，初中語文應該重視語文閱讀教學，幫助學生以閱讀實踐的方式對基礎知識更形象的方式學習吸收，增強教師和學生的合作，通過學生自主實踐和合作學習等有效途徑，來增強語文知識和公式的了解，提中語文閱讀課程整體的教學質量，從而增強學生的閱讀理解能力以及鑒賞水平。

參考文獻

[1]徐文利.有效拓展，促進閱讀——初中語文拓展性閱讀教學途徑淺析[J].山東教育，2019（29）：25.

[2]許天煒.初中語文閱讀教學促進寫作的有效途徑[J].當代家庭教育，2020（11）：85.

廣東省梅州市豐順縣實驗中學