讓優秀傳統文化走進中職語文課堂

【摘 要】本文針對中職語文教育中華優秀傳統文化滲透力度不夠、學生對優秀傳統文化的學習意識不強等問題，提出優秀傳統文化融入中職語文課堂的策略：利用人文故事，激發文化憧憬;開展文化實踐，體驗優秀傳統文化;立足語文教材，傳播優秀傳統文化;利用信息技術，引入優秀傳統文化;促進文明互鑒，感受文化異同。

【關鍵詞】中職語文 優秀傳統文化 策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0122-02

隨著經濟全球化的進一步加快，中華優秀傳統文化將成為我國軟實力的重要組成部分。中職語文教師既有責任也有義務在教學中開展優秀傳統文化教育，讓學生從中國文化里汲取營養，獲取成長的精神能量。

一、利用人文故事，激發文化憧憬

中國傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族奮勇向前的精神源泉和動力。優秀傳統文化既是民族瑰寶，也是每個民眾心中的精神財富。隨著教育教學改革的推進，優秀傳統文化逐漸成為語文教學中的重要一環。但是在中職學校，優秀傳統文化的滲透有所不足，這也造成了部分中職學生文化意識淡漠。為了改善這一現象，提升中職學生的人文素養，教師應當在課堂教學環節引入和教學內容相關的人文故事，激發中職學生對優秀傳統文化的憧憬與向往，這樣才能確保優秀傳統文化在中職語文課堂上生根發芽。

例如，在教學《絕品》一文時，為了幫助學生理解文本中表達的深刻內涵，也為了更好地滲透優秀傳統文化的精髓，教師在教學一開始，便為學生娓娓道來一個同樣和“義”相關的故事：“同學們，老師知道你們中的很多人都喜歡看古惑仔電影，因為電影中展現的哥們義氣讓你們熱血澎湃。但那只是‘小義，遠遠算不上大義。老師即將為你們講述的故事，不僅感人肺腑，而且人物行事真正稱得上義薄云天。”此時，教師向學生講述“趙氏孤兒”的故事，讓學生知道：在晉景公年間，有這樣兩個義薄云天的人物，一個是公孫杵臼，另一個是程嬰。為了保護趙氏遺留下的血脈，公孫杵臼獻出了自己的生命，程嬰也失去了自己的孩子。他們本可以忍辱偷生，可以置身事外，但是為了保護一個與他們血脈不相干的人，卻付出了一切，這便是真正的大義。在講完趙氏孤兒的故事以后，教師繼續引出課題：“同學們，趙氏孤兒的故事讓人動容，而我們今天學習的《絕品》，同樣講述了一個豪情萬丈、義字當先的故事，你們想知道具體的內容嗎？”在充滿悲壯色彩的故事的渲染下，學生對新課文產生了強烈的學習興趣，也對古人推崇的氣節有了更加深刻的理解。

在中職語文教學中，由于部分學生的文化意識淡薄，如果教師強行地輸出優秀傳統文化知識，學生很難接受。若借助充滿人文色彩的故事，就能激發學生對優秀傳統文化的向往，讓學生產生文化探究的興趣。

二、開展文化實踐，體驗優秀傳統文化

中職學校屬于職業類學校，從表面看，雖然和普通高校沒有很大區別，但是學生的人文素養卻存在較大的差距。大部分中職學生并不關心傳統文化，對語文學習也缺乏興趣，如果教師用說教的方式滲透優秀傳統文化，不僅難以取得理想的效果，甚至還會引發他們的反感。因此，要使中職學生從心底接受優秀傳統文化，就一定要讓他們意識到優秀傳統文化對其今后發展的重要性。而想改變中職學生的想法和態度，可開展文化實踐活動。

例如，針對中職語文教材中的《語文綜合實踐活動（二）：我們熱愛大自然》，教師給學生布置了一個實踐任務，要求學生利用課余時間搜集優秀的詩詞作品、標本、相冊、卡片，其主題必須和自然相關。與此同時，教師積極組織學生到戶外踏青，去親身體驗大自然中的山水花草，去聆聽山間的風，去感受流淌的湖水。此時，學生收獲的是真正的直接經驗。接下來，教師和學生選一處干凈的草叢席地而坐，在山水的環繞下，進行一次別開生面的“談話會”。在這個過程中，師生共同分享搜集到的資料。比如，有的學生分享了一首來自王維的《青溪》，“……隨山將萬轉，趣途無百里，聲喧亂石中，色靜深松里……”;有的學生分享了自己觀看電影《可可西里》的感受，這則影片源于一個真實的故事，導演將鏡頭對準了可可西里上的“藏羚羊”群體，為我們展現了人與自然斗爭的壯麗景象。而教師則為學生講述了“竹林七賢”“曲水流觴”的故事。與此同時，教師還可以取出事先準備好的花瓣形的小碟子，將它放在溪流中，小碟子在何處停頓，碟子旁的學生就需要為大家講一個故事。通過這樣的方式，學生對優秀傳統文化有了全新的認知和體驗，自然會愛上傳統文化。

想要讓中職學生親近傳統文化，必須改變他們對優秀傳統文化的認知。對此，教師應當積極組織實踐活動，讓學生親身體驗優秀傳統文化、感受優秀傳統文化，這樣才能讓學生對優秀傳統文化心生憧憬。

三、立足語文教材，傳播優秀傳統文化

通常而言，能夠選入語文教材的文章，一定是經典的，不論是從語言、思想還是情感的表達上，一定有過人之處，能夠對學生產生積極而正面的影響。這些文章不僅蘊藏著豐富的人生哲理，而且文辭優美，能夠熏陶學生的心靈，讓學生形成積極且健康的人格。由此看來，在中職語文教學中，教師同樣需要認真研究中職語文教材，并從教材的字里行間發掘優秀傳統文化元素，將優秀傳統文化一點一滴滲透在課堂里，為學生營造一個充滿文化氣息的氛圍，這樣才能實現優秀傳統文化的傳播。

例如，《在困境中更要發憤求進》這篇勵志課文，主旨思想是鼓勵青年學子迎難而上，在學習的道路上勇往直前。此時，為了幫助學生理解本文傳遞的思想，教師還可以引入傳統人物故事：明代文學家宋濂，曾寫過一篇著名的散文作品《送東陽馬生序》，這篇文章記述了他早年刻苦勤學的經歷。這是一篇感人至深的作品，宋濂就像古代版的“華羅庚”，不論是借書求學之難，還是饑寒奔波之苦，都不曾擊垮他。盡管他要付出比別人多幾倍甚至十幾倍的工夫，但他毅然決然地求學，從來不曾有絲毫怨言，更不曾退縮過，這種對知識的渴求精神、對苦難的蔑視精神非常值得敬佩。通過引入這樣一個傳統人物故事，學生受到深刻的教育，幫助他們意識到珍惜生活、珍惜光陰的重要性，從而愿意成為學習道路上的斗士。

在中職語文課堂教學中，教師一定要找準恰當的切入點，為學生滲透傳統文化精髓。正如案例中，教師從華羅庚的故事過渡到宋濂的故事，在古今映照間，學生懂得了珍惜光陰、奮勇直前的道理，這樣的教學既有人文內涵，也更具教育引導價值。

四、利用信息技術，引入優秀傳統文化

在早期的中職課堂中，學生大多不喜歡學習語文學科。因為不少教師的教學理念陳舊、教學手段單一、教學內容枯燥，導致學生根本感受不到語文有絲毫的美感，更不可能認識到語文學科的價值。在部分中職學生看來，語文學科不管學得好與壞都不影響將來的就業。為了改變學生的錯誤認知，教師應當緊跟時代發展的腳步，將信息技術引入語文課堂，為學生帶來全新的語文學習體驗，讓學生感受信息化教學的便捷，改變他們對優秀傳統文化的認知。

例如，在學習《好雪片片》一文時，教師為學生展示這樣一個畫面：在蒼茫的天地間，只有雪花簌簌落下。此時，教師向學生提出問題：“看到這樣一幅畫面，你能想到什么？”有的學生想到武俠小說《雪山飛狐》中描繪的場景，但有的學生想到“瑞雪兆豐年”。在這個時候，有一名淘氣的學生反問教師：“老師，你能想到什么呢？”教師緩緩地說出八個字：“好雪片片，不落別處。”這樣的回答引起了學生的好奇，但是教師并沒有具體解釋，反而賣個關子：“同學們，善良是一種愛，就像江南三月的小雨，能夠帶給荒蕪的草地以甘霖的撫慰。今天我們即將學習的課文，出自林清玄先生之手，他用一種特殊的方式，為我們詮釋了‘好雪片片，不落別處的真正內涵，你準備好聆聽了嗎？”接下來，教師利用多媒體設備播放課文的配樂朗誦音頻，讓學生閉目靜聽，想一想“好雪片片，不落別處”究竟指的是什么。在學生聽完整篇課文后，教師和學生展開互動，讓學生分享自己的聆聽感受，但是大多數學生都無法準確說出這句話的真實含義。此時，教師為學生補充這句禪語背后不為人知的文化淵源。唐代的龐居士是藥師惟儼的弟子，對禪有著精深的理解。一次，龐居士到藥師那里求法，在臨別之際，藥山門下十多個禪客相送。眾人說說笑笑，眼見漫天飛雪簌簌而落，美不勝收。龐居士面對此情此景，說出“好雪片片，不落別處”。這是一則有名的禪宗故事，和本文的主旨有著千絲萬縷的聯系。在教師的引導下，學生明白了生活處處都有美景，因為最美的事物永遠在心中，永遠在此處。正如流浪老人的善良同樣發自肺腑，又何必向他處尋求？通過多媒體的輔助，課堂教學充滿了深刻的人文意味，學生也在這樣的氛圍里，體會到了優秀傳統文化的魅力。

在中職語文教學中，通過信息技術的輔助，可以賦予語文課堂別樣的魅力，還能帶給學生新奇的學習體驗。在運用信息技術輔助的過程中，教師要注意適度原則，這樣才能更好地達到語文教學的目的。

五、促進文明互鑒，感受文化異同

在經濟全球化趨勢進一步加劇的時代背景下，語文教師在傳播傳統文化的過程中，也需要具有包容的氣度。文明因交流而多彩，因互鑒而博大。正因如此，在語文教學過程中，教師應當積極引導學生品鑒各國優秀文化，讓學生感受不同文明的精彩，做到取長補短、去粗取精。尤其在中職語文教學中，教師可以為學生精心準備不同國度、不同民族的優秀文學作品，引導學生在賞析這些作品的同時，也見識不同文化的獨特性，并深刻意識到優秀傳統文化對一個民族未來發展的重要性。

例如，在教學《項鏈》一文時，為了幫助學生體會不同文化的差異性，教師為學生引入了法國小說家福樓拜的作品《包法利夫人》及我國作家金庸的作品《飛狐外傳》和施耐庵的作品《水滸傳》。在這三部作品中，作者無一例外都塑造有“貪慕虛榮”的女子形象，但是在敘述的方式上，卻存在極大的差異性。無論是《項鏈》還是《包法利夫人》，作者并沒有旗幟鮮明地表達對女主人公的批判態度，而是真實地再現了女主人公的心理活動，讓每一個讀者都能感受到她們面對誘惑時的糾結與妥協。但在《飛狐外傳》以及《水滸傳》這兩部帶有極強傳統文化色彩的作品中，作者雖然描繪了女性人物所遭遇的經歷，但對其愛慕虛榮的一面卻進行了毫不留情的批判和諷刺。通過賞析這些文學作品，學生也深刻體會到女性意識在東西方文學作品中的呈現方式，并由此感受到東西方文化的差異性。

要傳承中華優秀傳統文化，必須具備包容的氣度。在中職語文教學中，教師既需要滲透中華優秀傳統文化，又需要引入外來文化，讓學生深入體會不同文化的獨特性，并形成包容的文化態度。

隨著新課改的推進，中華優秀傳統文化教學在課堂中的比例日益提升，這意味著傳承文化已成為當前語文教學的重點。然而在中職語文教學中，優秀傳統文化的滲透仍存在不少問題，本文從五個維度提供策略，旨在提升中職語文教學的人文內涵，讓學生愛上中華優秀傳統文化。

【參考文獻】

[1]沈丹華.中職語文高效課堂構建的策略探討[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）.

[2]唐柯.創新教育在中職語文教學中的實踐探究[J].科學大眾（科學教育），2020（7）.

【作者簡介】姚文麗（1985— ），女，廣西桂林人，碩士研究生學歷，講師，研究方向為中職語文教學及人事管理。

（責編 劉一凡）