核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

黎家敏

摘 要：素質(zhì)教育與課程改革不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科為之努力的主要任務(wù)，其中數(shù)學(xué)也不例外。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就必須做好運(yùn)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)運(yùn)算能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的能力培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;高年級(jí)數(shù)學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，年級(jí)越高學(xué)生接觸到的知識(shí)就越多，但不能回避的是在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)算能力訓(xùn)練沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，運(yùn)算能力較差已經(jīng)成為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中較為普遍的問(wèn)題，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。所以在核心素養(yǎng)視域下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)運(yùn)算能力，是值得研究與探討的問(wèn)題。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生口算與運(yùn)算結(jié)合能力

小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，由于經(jīng)歷了低年級(jí)簡(jiǎn)單的運(yùn)算訓(xùn)練，因此已經(jīng)掌握了一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，那么需要以之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固作為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)，消除學(xué)生的陌生感與對(duì)新事物的抵觸情緒。就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)當(dāng)中已有的運(yùn)算題來(lái)分析，并不是所有的運(yùn)算都可以依靠規(guī)律來(lái)完成，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)做題加深知識(shí)點(diǎn)記憶，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[2]。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中圓周率相關(guān)計(jì)算來(lái)舉例，圓周率與自然數(shù)相乘，在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)并沒(méi)有公示可以套用，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)算方式上的相同之處。所以，針對(duì)上述這一類的題型組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師需要提升強(qiáng)度，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力。

二、激發(fā)學(xué)生運(yùn)算興趣提升參與度

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言由于年齡較小，因此在認(rèn)知方面仍然以興趣為導(dǎo)向，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然年齡有所增長(zhǎng)，但仍然難以擺脫以興趣為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中面對(duì)相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)很難提起興趣。所以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，那么首要問(wèn)題就是通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算的過(guò)程中能夠感受到成就感與快樂(lè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)和參與熱情[3]。以北師大版五年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中《組合圖形的面積》為例，要計(jì)算多邊形面積，教師可以利用教具引導(dǎo)學(xué)生玩拼圖游戲，通過(guò)游戲讓學(xué)生分辨其中的基本圖形，討論這些圖形面積計(jì)算的方法。這個(gè)過(guò)程需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到運(yùn)算的樂(lè)趣，以此為驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生更好的掌握運(yùn)算的規(guī)律。除此而外，教師還可以結(jié)合多媒體、白板以及多種教具來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于運(yùn)算的學(xué)習(xí)興趣。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

俗話說(shuō)得好，工欲善其事必先利其器。要培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。曾有研究表明，大多數(shù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力較差的根源就在于沒(méi)有養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要注意教學(xué)的核心是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生視角進(jìn)行，教師調(diào)整自身教學(xué)方式，以便于提高學(xué)生的運(yùn)算能力。具體而言主要可以從以下幾方面入手：

首先，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中言傳身教，讓學(xué)生意識(shí)到良好運(yùn)算習(xí)慣的重要性;其次，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題運(yùn)算的時(shí)候，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓其掌握正確的解題步驟;最后，給學(xué)生教授提高運(yùn)算效率的有效方法[4]。例如北師大小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)易方程》的教學(xué)，在“4×（0.3+x）=4.8”這道題的計(jì)算當(dāng)中，教師需要指出在題目當(dāng)中包含“（）”與“×”這兩個(gè)符號(hào)，因此在計(jì)算的時(shí)候必須要注意相關(guān)順序。又比如，在一些看圖計(jì)算當(dāng)中，首先學(xué)生要收集圖中包含的信息，然后再進(jìn)行計(jì)算，先厘清解題思路再進(jìn)行解題。養(yǎng)成這樣的良好運(yùn)算習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維是很有幫助的，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

四、教師注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)內(nèi)容一直圍繞教學(xué)大綱展開(kāi)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生采取滿灌式教學(xué)方式。也就是說(shuō)教師在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中會(huì)先做好教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，上課的過(guò)程中將總結(jié)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容都以教學(xué)大綱為核心，因此在教學(xué)內(nèi)容與方式上存在問(wèn)題。另外，對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師一般認(rèn)為運(yùn)算能力培養(yǎng)的重點(diǎn)時(shí)期應(yīng)該放在小學(xué)低年級(jí)階段，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)算能力，因此無(wú)需重點(diǎn)培養(yǎng)，這種教學(xué)理念是錯(cuò)誤的，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)被忽視，也是造成我國(guó)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力較弱的重要原因。基于此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生作為教學(xué)主體，重視高年級(jí)小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[5]。

舉例來(lái)說(shuō)，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)當(dāng)中，教師必須充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，同時(shí)將重點(diǎn)放在運(yùn)算能力的培養(yǎng)上來(lái)，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師需要做好引導(dǎo)，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)以及自主探究學(xué)習(xí)等方式方法，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參與度，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的探尋與研究，在與其他學(xué)生相互配合之下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的運(yùn)算思維，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思維能力與邏輯能力的發(fā)展大有裨益，同時(shí)還能在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面發(fā)揮重要作用。所以作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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