活躍課堂氣氛提高教學(xué)水平

宋巍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，以學(xué)生興趣為著力點(diǎn)開展教學(xué)活動，可有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而構(gòu)建科學(xué)高效的課堂。對此，本文對活躍課堂氣氛的意義進(jìn)行分析，并提出高效課堂的構(gòu)建措施。力求通過整合網(wǎng)絡(luò)資源、創(chuàng)設(shè)虛擬情境、師生交流互動等方式，使課堂生動有趣，提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課程;教學(xué)水平;課堂氣氛

語文作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量與方法對學(xué)生語文成績和素養(yǎng)具有直接影響。對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，因語文內(nèi)容較為豐富，常常滿懷探索熱情，但長期接觸后會逐漸喪失新鮮感，需要教師充分調(diào)動課堂氣氛，通過整合網(wǎng)絡(luò)資源、創(chuàng)設(shè)虛擬情境、師生交流互動等方式，構(gòu)建輕松高效的課堂，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到全面提升。

一.活躍課堂氣氛對小學(xué)語文教學(xué)的意義

受應(yīng)試教育影響，以往語文課堂教學(xué)多采用“一言堂”模式，以教師為中心對語文知識機(jī)械的講解，整堂灌輸課本知識，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生的興趣很難激發(fā)，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中等情況。為了改善上述問題，部分教師通過與學(xué)生親密互動的方式，拉近師生間的距離，使課堂氣氛被激活，幫助學(xué)生樹立更多語文自信，引導(dǎo)其主動投入到語文探索學(xué)習(xí)之中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升;部分教師通過提問的方式鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，拓展思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時，教師向?qū)W生展開提問“有誰去過黃山？你想象中的黃山是什么樣的？黃山奇石有哪些名字？”等等，學(xué)生們踴躍舉手發(fā)言，此舉不但可加深學(xué)生記憶，還可促進(jìn)其想象力發(fā)揮，使其思維得到開拓創(chuàng)新[1]。

二.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建措施

（一）整合網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

在網(wǎng)絡(luò)時代下，信息技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為構(gòu)建高效課堂的前提，該平臺可為教學(xué)提供充足的網(wǎng)絡(luò)資源，為教與學(xué)提供更多便利，促進(jìn)語文教學(xué)效率提升。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，教師可采用計(jì)算機(jī)超鏈接將多種教學(xué)素材整合起來，通過圖片、音視頻等方式展現(xiàn)桂林山水之美，為學(xué)生帶來身臨其境之感，仿佛桂林就在眼前，山與水觸手可得。在課件制作時，在PPT.Word中插入超鏈接，在課堂上通過點(diǎn)擊超鏈接分享資料，節(jié)約更多課件制作、板書時間。在每節(jié)課文講解時，均可發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，將生字拼音、詞語解譯、課文理解、框架思路等在課件中展現(xiàn)出來，還可在生字中插入音頻，在課文理解中插入相應(yīng)影像資料等等，使課堂內(nèi)容更加豐富，節(jié)約更多課堂時間。學(xué)生帶著對桂林的憧憬進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使語文課堂得以高效開展。

（二）構(gòu)造虛擬情境，強(qiáng)化課堂體驗(yàn)

在小學(xué)語文課本中，部分內(nèi)容涉及歷史文化、科學(xué)知識等，因小學(xué)生的生活經(jīng)歷與社會認(rèn)知較少，無法充分理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，很難產(chǎn)生情感共鳴。對此，教師可借助多媒體技術(shù)營造虛擬情境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，可播放電視劇《三國演義》中的片段，以短視頻方式展現(xiàn)歷史場景，加深學(xué)生對借箭過程的理解，并進(jìn)一步認(rèn)識諸葛亮、曹操等歷史人物，使歷史知識更加豐富，課堂氛圍更加活潑，學(xué)生興趣得到激發(fā)。又如，學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，教師可鼓勵學(xué)生分組表演，使每位學(xué)生都參與到角色扮演中，強(qiáng)化課堂趣味性，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶。在表演之后，可對每組學(xué)生的表現(xiàn)評分，鼓勵其談一談演后感，從而對雨來救下抗日英雄的精神有深刻理解，達(dá)到高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)[2]。

（三）搭建參與平臺，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代化語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，為其提供更多展示自我、發(fā)展自我的空間，為學(xué)生搭建參與平臺，引導(dǎo)其各抒己見，而不是教師包辦一切。例如，在《口語交際：辯論》學(xué)習(xí)中，教師可組織開展主題辯論會，促進(jìn)學(xué)生間、師生間的交流互動，為學(xué)生搭建參與平臺。在辯論會開展中，教師要對參與發(fā)言的同學(xué)給予鼓勵，有時教師一個溫情的眼神都可幫助學(xué)生樹立自信，引起濃厚的學(xué)習(xí)欲望。因思維角度不同，學(xué)生間可以相互交流和補(bǔ)充，全方位的思考問題，在開動腦筋的同時，也促進(jìn)了課堂效率提升。例如，在學(xué)習(xí)《我選我》時，可以營造學(xué)生干部競選的情景，鼓勵學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己的優(yōu)點(diǎn)，通過交流討論發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并反思和改進(jìn)自己的不足等等，達(dá)到強(qiáng)化記憶、樹立自信、相互交流的目標(biāo)，在師生之間平等交流中，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生們爭先恐后的參與活動，既培養(yǎng)了主體意識，又使課堂教學(xué)效率得到顯著提升。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為重要手段，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與喜好，大膽創(chuàng)新，并不斷積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，通過整合網(wǎng)絡(luò)資源、創(chuàng)設(shè)虛擬情境、師生交流互動等方式，以學(xué)生為中心，營造輕松高效的課堂氛圍，使學(xué)生在情境構(gòu)建、角色扮演中加深對知識的理解與記憶，促進(jìn)教與學(xué)效率提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李衛(wèi)連，張麗莉.淺談小學(xué)語文高效課堂中情景的創(chuàng)設(shè)[J].祖國：建設(shè)版，2019，000（002）：338-338.

[2]滕祥粉.淺談運(yùn)用多媒體構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[J].中國信息技術(shù)教育，2019（22）：132-132.