小學語文讀寫結合實踐路徑探索

額強

摘 要：古人很早就意識到了讀寫結合的必要性，正如“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”所言，良好的寫作需要閱讀來打基礎，沒有閱讀基礎的寫作宛若無根之木、無源之水。而通過關聯讀與寫兩個不同的過程，能夠讓學生進一步感受作者的所思所想，教學才能夠有效促進學生的思維發散，通過多樣的單元訓練，可以將教學主題與學生的學習目標相結合，在讀寫訓練中同步講解情感與內容，使學生高效吸收其中的知識。以下對教學實踐路徑展開了粗略的分析，希望能夠為今后的語文教學起到一定幫助促進作用。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;實踐路徑

引言

以讀寫結合為中心的教學實踐受到了更多人的關注，讀寫結合可以進一步加強教學效果，滿足小學生多元化的發展需求。可以說，讀寫結合更好地實現了教學交互，能加強學生對文字的理解與情感體驗，在閱讀的基礎上進一步發散學生的思維，通過自由的表達增強學生的詞匯運用能力。本文基于現實教學案例，從不同方面展開論述，以期為語文教學提供更加有益的參考意見。

1.以實踐為基礎，提升文章立意

生活處處皆語文，這句掛在人們嘴邊的話，用最簡單的文字詮釋了語文最本質的意義。的確，生活中的一花一草一木、一磚一瓦一石，都是語文，風景是語文、人物是語文，等等。總之，熱愛生活，做個生活的有心人，會發現那些隱藏的語文。因此，教師在進行讀寫教學活動的時候，要以生活為背景、以實踐為基礎，開展讀寫教學活動。在創通的讀寫教學中，在實踐方面的探索并不深入，因此導致學生對于讀寫的認識停留在看圖寫話等基礎的層面上，對于為什么要看圖寫話，如何去將一副簡單的圖畫寫得很逼真，讓讀者讀起來耐人尋味呢？這就需要去挖掘寫話的現實意義，以及隱藏在現實意義背后對人們的啟發和影響。對此，教師在讀寫教學中要緊密結合現實生活中的例子，提高讀寫背后所蘊藏的含義與感情。

2.以閱讀為基礎，培養寫作興趣

興趣是教學中老生常談的話題，閱讀很多時候都是學生興趣發展的前提，能夠充分調動學生的學習熱情，發揮出積極作用。特別是對小學生而言，多姿多彩的閱讀內容總能引起他們的興趣，可以把小學生引導向正向的情緒與狀態，進而使其表現出閱讀學習的巨大主觀能動性。從這一角度看，閱讀教學能夠有效改進學生的學習理解模式，有利于語文思維的培養，進而促進學生寫作能力的發展。同時，教師需要按照“怎么讀—讀什么—怎么寫—寫什么”的教學思路安排課程體系，從而在由易到難的引導中培養小學生的寫作興趣，鼓勵他們在閱讀的基礎上找到學習的主體目標，為讀寫一體化的進一步發展做好鋪墊。

3.以感悟為策略，滲透寫作技巧

小學語文的閱讀教學由于其內容的匱乏以及受限于小學生的學習理解能力，使得閱讀內容往往篇幅較小，更多地依賴于多媒體或者教師的教學導入，以此來更好地塑造閱讀語境。在多樣的閱讀語境的熏陶與文字的積淀下，小學生的語感得到了增強，更容易對平和、溫柔、優雅的文字產生親近感，從而使其表達更具生命力。在大量的閱讀下，語文教師可以交由小學生一些或生動、或優美、或經典的語句進行揣摩與解讀，學習作者獨特的表達方式與技巧。實際上，深化閱讀為學生的寫作能力發展創造了良好的條件，學生更愿意在閱讀學習中掌握知識內容，把從閱讀中學到的技巧模仿運用在自身的習作中，從而突出表達的效果。

閱讀可以使學生產生對文字的親近感，整個過程更加有利于學生從不同的角度解讀文字，通過文章的角度去見識到不一樣的世界。在學習閱讀框架與寫作方式的前提下，小學生能將或細致、或粗獷、或條理清晰的描述運用到自身的習作中，從而使學生在模仿學習中更上一層樓，并且在模仿的過程中去不斷嘗試，站在巨人的肩膀上去凝練，從而創新出不一樣的寫作風格，促使小學生逐步找到最適合自身的文章寫作形式。

4.以創新為突破，凸顯個性寫作

目前，許多小學生的閱讀寫作還停留在模仿階段，甚至在長久的教學中一成不變，寫作中沒有自己的新東西，言之空洞無物。而擴大閱讀范圍也只是抑制或減速了這一過程，不能從根本上解決這一問題，甚至逐漸讓學生形成寫作定式，直接往定式中套用閱讀過的內容，這對學生的成長是非常有害的。因此，語文教師需要在讀寫結合中積極融入創新，努力在教學中改善學生對語文的認知，使其意識到文字也是有溫度的，不是死板的、冷冰冰的，單調的模仿并不能賦予文字靈魂。對此，首先，教師可以讓學生對閱讀文本進行改編與再創作，通過擴寫、縮寫、重構等形式去理解閱讀的內核，在對比中為學生的習作創新做好鋪墊。其次，加入學生自己理解的讀寫過程將學生的靈感、啟發充分表達出來，積極探求知識，期望使自身創新受到更多人認可的態勢，也更容易改變學生的心理狀態，在讀寫教學中形成正向反饋。

總之，讀寫結合是一個非常好的教學思路，通過讀寫結合的教學方式，既可以有效地訓練學生的寫作技能，培養他們對語言文字的感悟和鑒賞能力，還可以提升學生的思想覺悟，提升他們寫作的立意以及對文章情感走向的準確把握。此外，通過讀寫結合的方式，學生在認識到閱讀與寫作的積極聯系的過程中能夠全面性地學習知識內容，在學習中發展自身的品德修養、創作能力與知識水平。讀寫結合教學具有相當高的實踐意義，教師應積極響應教學的號召，在教學中認識到閱讀與寫作的密切聯系，從而在融合中找到讀寫結合的教學規律，深化指導小學生語文能力發展的過程。

參考文獻

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