探討小學數學中高年級課堂中的導學互動教學模式

韋金宏

摘要：小學數學中高年級階段是學生學習能力提升的重要時期，也為其順利步入下一個新課程打下基礎，在這一過程當中教師要根據實際教學內容和小學生身心發展特點進行合理有效地引導，讓學生對知識更深刻理解。本文主要研究小學數學中高年級課堂教學的導學互動性，旨在建立和諧融洽、平等互助合作、相互促進的新型師生關系，充分調動起小學中高年級學生積極參與數學課程活動中。

關鍵詞：小學數學;中高年級課堂;導學互動教學模式

一、引言

隨著時代的發展，我國教育也迎來了新一輪改革，教師的教學理念和方式發生著深刻變化，引入導學互動教學模式能夠幫助學生更好地學習數學知識。在小學階段學生之間存在著很大程度上個體差異，在學習過程中學生需要通過不同的方法進行解決，因此教師要充分利用各種機會和手段來引導、啟發他們形成正確有效地解決問題方式以及思維習慣等方面能力并培養其良好素質，通過導學互動教學模式實現教師和學生之間合理有效且有意義學習方法的溝通交流，引導孩子正確理解教材內容，有利于培養學生良好品質，促進小學數學教育的發展與進步。二、導學互動教學模式的概述

（一）導學互動教學模式的含義

所謂的導學互動教學模式就是學生在課堂上與教師進行溝通交流、討論和解決問題等活動，通過導學互動教學模式不僅僅能讓同學們認識到數學知識中蘊含著豐富多彩并，幫助師生之間建立良好關系并促進學習成績的提高，而且還能使老師更好地理解自己所教授內容，從而達到有效課堂管理。導學互動教學模式是一種以學生為主體的學習方式，它強調了教師在課堂中作為引導者，而不是單純地講授知識點和施教于學生。通過學生之間的交流、討論，使學習小組內相互配合共同完成某一課題任務和活動，強調師生雙方互動，從而更好地為教學服務和幫助學生完成學習任務提供保障，促進小學數學教育的發展與進步[1]。

（二）導學互動教學模式的重要作用

在數學課堂中師生關系是一種重要的教學模式，它能夠有效地激發了學習主體參與意識，調動起學生學習積極性與主動性，以及提高師生溝通交流能力以及情感態度價值觀等。目前我國大部分教師的教學理念和方式隨著時代的進步發生著深刻變化，引入導學互動教學模式能夠幫助學生更好地學習數學知識。小學中高年級學生對于知識的理解能力還不夠，，因此教師要注重培養和啟發學生思維。通過導學互動教學模式讓每個同學都能參與到學習過程中去，并從中獲取不同方面、多層次信息，激發學習興趣，有效地促進小學中高年級學生對于問題解決能力的發展，提高課堂效率的目的。

三、小學數學中高年級課堂中導學互動教學模式的應用策略

（一）營造良好的互動氣氛

課堂教學中師生之間的互動是一種重要的學習活動，在小學數學課程實施過程中教師要充分利用各種機會和資源對學生進行引導。首先老師應該把教學活動設計的更有針對性，讓學生參與到整個過程之中去并使他們獲得學習知識和發展能力等方面的成就感與滿足度;其次是教師應注重對學生產生積極情緒體驗、給予鼓勵激勵以及幫助學生促進自身成長，讓每個同學都能積極參與進來并積極思考解決問題從而形成一種和諧民主平等交流關系;最后在課堂中師生之間要建立良好的人際關系，老師應該多給學生一些自由表達自己觀點或意見機會，提高他們在課堂中的主體地位并且使其具有一定程度上發言權和自由發揮能力[2]。

（二）堅持導學式的課堂原則

在小學數學教學中，教師的主導作用是不可忽視，因此老師要以身作則。在小學數學中高年級的課堂教學過程，我們一定要堅持導學式的課堂原則，教師應該注意學生是學習主體，老師不能夠一味地去追求知識與能力之間相互統一和和諧發展;其次注重師生互動交流，引導學生主動積極思考問題并且解決問題并達到共同進步;再者要求教師重視問題解決后進行鞏固強化和反思總結等環節，讓整個教學過程充滿活力有意義且具有趣味性的同時又能促進課堂氣氛活躍起來。

（三）堅持學生的主體地位

在小學數學課堂中教師應該把學生作為中心，充分發揮其主體性，而不是老師的主導作用。在實際教學過程中采取導學互助教學模式首先要尊重每個小學生個體差異，根據不同學生發展水平、家庭經濟條件等因素對不同層次班級進行分層教學;其次是要保證師生之間有一定程度上積極互動交流與合作學習;最后是建立平等和諧互愛關系促進良好氛圍的構建和形成，鼓勵學生主動參與到課堂討論過程之中，促進導學互動教學模式的發展[3]。

（四）將理論與實際相結合

在小學數學教學中老師與學生都要密切關注課堂，尤其是對于中高年級的同學來說，教師一定要注重理論知識和實際應用相結合。課堂教學的最終目的就是要使學生掌握數學知識，提高學習效率，培養他們獨立思考和解決實際問題能力，教師在進行課程設計時一定要將理論與實踐結合起來，這樣不僅能讓學生更好地理解所學知識和技能，還可以幫助他們解決一些現實生活中存在的問題。

四、總結

在教學過程中要根據學生學習情況和教師指導來設計導學案。在小學中高年級課堂中，學生是主體，教師要重視對學生產生積極性和主動性。為了提高學生學習效率需要建立良好師生關系，加強互動教學模式建設，注重評價體系的完善以及評價方法的創新，通過導學互動教學模式有效地提升課堂有效性，從而達到高效課堂學習目的。

參考文獻：

[1]吳月英.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].成長，2020：94-94.

[2]張海耘.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].電腦樂園·信息化教學，2019：0253-0253.

[3]梁十五.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].教育界，2018：132-133.