小學語文教學中滲透美育教育的途徑分析

陳輝

摘要：在新課程標準充分實施的今天，小學語文教師在課堂教學中培養學生對于美的發現的能力越來越引起各方的重視。對于美育教育，教師應當結合小學生的認知能力，科學合理地在課堂教學中采取多種學生樂于接受的教學方式，循序漸進地進行培養。在日常教學中，教師應當充分提高對于美育教育的重視程度，在強化學生教材重點知識學習質量的過程中，扎實做好美育教育工作，才可以在新時代下的小學語文教學中培育出更加全面發展的優秀學生。

關鍵詞：小學語文;美育教育;教學方式

“美是一種心靈的體操，它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”——蘇霍姆林斯基

隨著經濟社會的不斷發展，對于學生的全面成長的要求也越來越嚴格，無論是在課堂教學中還是課外時間，教師都應當積極實施思考美育教育的可行措施，并且在實際的教育教學工作中通過積極地引導，扎實開展美育教育，切實提高自身的美育教育教學成果，這樣才可以通過循序漸進地日常教學活動，幫助學生進一步發展對美的理解，達到提高學生個人素質的目標。

一、語文教學中滲透美育教育的必要性

（一）提高學生審美能力

在小學語文知識教學中循序漸進地進行美育教育，是充分提高學生審美能力的極為重要的措施之一。在課堂教學過程當中教師應當注重與學生之間進行深入淺出的交流，在互相交流中掌握學生的具體學習特點，這樣才能給高質量地做好美育教育打下可靠的基礎。小學學習階段是學生各種能力逐步培養的重要關頭，在此階段的教育教學工作中，教師應當充分引導本班學生發揮自身學習的主觀能動性，一步步通過巧妙地課堂教學活動培養學生對于美的發現能力與創造主動性，這樣可以進一步強化學生對美的認識。

（二）加強學生全面發展

加強學生的全面發展，離不開教師在課堂教學中的美育教育。在具體的知識教學環節中，教師對于真善美的講解與假惡丑的抨擊，有利于幫助學生進一步認識什么是美，以及如何發現自身的個人修養。學生的全面發展一是離不開對于教材中基礎知識內容的廣泛而深度的學習，其次，在具體的教育教學工作和日常生活中，離不開教師對學生思想的指導。美育教育對于學生的持續成長的必要性與重要性十分突出，教師在課堂教學工作中應當給予足夠的重視，不斷強化自身的美育教育技能。

（三）完善學生個人人格

在具體知識解析環節，教師對于美育教育的扎實開展，也是完善學生個人人格的重要方式。新時代是經濟社會進一步發展的時代，也是進一步加強思想道德教育、切實做好美育教育的時代。要堅決摒棄傳統教學中不適宜美育教育的教學理念與教學方法，只有如此小學語文教師才可以在尋找美育教育高效教學措施的道路上更進一步。在小學語文知識教學環節扎實推進美育教育，是完善學生人格的重要一環。

二、小學語文教學滲透美育教育的途徑

（一）結合課文內容與學生生活

為了在小學語文知識教學環節更加高質量地做好美育教育，教師要充分結合學生的日常生活與學習內容，同時也要積極鼓勵學生進行自主地思考與探究，在引導學生深度思考的過程中幫助學生發展對美的認識。例如，講解《大自然的聲音》一課的環節，我借助幻燈片結合學生在日常上下學路上見到的景象，一步步講解教材中具體內容，同時我也鼓勵學生分享自己看到美景時的感受。同時我通過一步步地知識講解，引導學生認識到身邊的美無處不在。

（二）鼓勵學生自主發現

鼓勵學生自主發現生活中與美息息相關的各種事物，也是進一步做好小學語文教學中美育教育的重要措施。教師在開展課堂教學的環節要注重采取鼓勵學生開動腦筋進行自主思考的習慣，這樣才可以在充分釋放學生學習主動性的過程中，提高美育教育成效。例如，講解《手術臺就是陣地》一節課的環節，我首先向學生講解了本節課的重難點字詞，隨后我積極地引導學生自主閱讀課文內容，并說一說自己對于主人公的所作所為有什么看法。在學生分享完畢后我進一步向學生強調個人美德的重要作用，并引導學生在日常生活中要在積極幫助他人中發現生活的美。

（三）開展課堂綜合討論

在課堂上開展綜合討論，引導學生進一步認識真善美與假惡丑的區別與聯系。是做好小學語文教學美育教育工作的另外一個重要途徑。教師要注重通過一些課堂問題啟發學生的思考，做課堂綜合討論的掌控者。例如，講解《美麗的鹿角》一節課的時候，我采取幻燈片與短視頻的方式，引導學生感受大自然中動物的美。隨后我鼓勵學生在課堂上綜合討論自己最喜歡的動物，以及喜歡的原因。在學生熱烈討論中，我進一步引導學生發現人與自然和諧共生的美好，并且引導學生要愛護小動物。

結語

教師在日常教育教學任務中，應當充分結合語文學科教學特點開展美育教育活動。在日常語文知識教學中教師可以從嘗試結合教材中具體內容出發，引導學生聯系生活加以積極思考，通過教師的潛移默化地引導與心理暗示，提高學生對于美的理解以及創造美的主觀能動性。美育教育是新時代下素質教育的重要組成部分之一，教師要挖掘適合本班學生學習特點的具體的教學措施，在切實做好美育教育工作的過程中激發學生的學習潛能。

參考文獻：

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