“雙減”后，幼兒家庭教育更須回歸本位

譚艷芳

摘要：在“雙減”政策實(shí)施之后，并不是弱化家庭教育，而是需要回歸本位，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確與孩子相處。本文通過(guò)具體論述“雙減”政策實(shí)施之后，幼兒家庭教育回歸本位的途徑，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍。

關(guān)鍵詞：雙減政策;幼兒;家庭教育

孩子的人生就是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，潛力非常重要。通常在基礎(chǔ)教育階段中，應(yīng)該將打好基礎(chǔ)放在第一位，而并不只是追求一兩次的短跑成功，這樣才能夠?yàn)橛變旱慕K身發(fā)展積蓄能量[1]。因此，在幼兒家庭教育過(guò)程中，便需要家長(zhǎng)嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，這樣才能夠充分突出幼兒的價(jià)值。

一、加強(qiáng)與幼兒溝通，打造良好的親子關(guān)系

“雙減”政策中提到了“家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)該與幼兒積極進(jìn)行溝通，注意關(guān)注幼兒的心理變化和情緒波動(dòng)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。”但是，保證家庭教育實(shí)效性的一個(gè)非常重要的前提條件就是良好的親子關(guān)系。通常良好的溝通才能夠讓愛(ài)真正流動(dòng)起來(lái)。因此，家長(zhǎng)可試著將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，給予幼兒更多的幫助和支持。其中，家長(zhǎng)與幼兒在溝通的時(shí)候需要準(zhǔn)確把握下列三個(gè)要點(diǎn)：首先，應(yīng)該盡量與幼兒之間保持平等的狀態(tài)，與幼兒之間建立一種朋友的關(guān)系，這樣才能夠避免幼兒產(chǎn)生畏懼的心理，才愿意與父母多進(jìn)行溝通與交流;其次，家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中應(yīng)該盡量多聽(tīng)少說(shuō)，盡量以認(rèn)可的態(tài)度去傾聽(tīng)，多贊賞孩子。最后，在幫助孩子分析問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該采取合理的指導(dǎo)方法，盡量以啟發(fā)為主，這樣才能夠幫助孩子樹(shù)立起良好的自信心[2]。

二、減少面對(duì)孩子成長(zhǎng)的焦慮感和盲從性，讓教育回歸正常生態(tài)

“瘋狂雞娃”和“密集式育兒”等詞語(yǔ)將家長(zhǎng)面對(duì)幼兒成長(zhǎng) 過(guò)程中所產(chǎn)生的焦慮狀態(tài)生動(dòng)的描繪了出來(lái)。尤其是當(dāng)家長(zhǎng)在面對(duì)教育困境和育兒過(guò)程中所出現(xiàn)的焦慮時(shí)，便很容易進(jìn)入到經(jīng)驗(yàn)盲從的狀態(tài)中。“雙減”政策的實(shí)施在減輕幼兒壓力的基礎(chǔ)上也為家長(zhǎng)們創(chuàng)造了喘息的機(jī)會(huì)。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該充分尊重孩子的個(gè)性特長(zhǎng)，將關(guān)注點(diǎn)由“別人家的孩子”轉(zhuǎn)移到“自己家的孩子”身上，這樣才能夠真正了解孩子的特點(diǎn)，讓孩子的潛力被充分挖掘出來(lái)，促使幼兒的興趣特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展[3]。孩子只有真正成為了自己人生中的主人，才能夠成為自己人生贏家。“雙減”政策實(shí)施的目的就是減輕幼兒的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正讓孩子回歸到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓教育回歸到正常的生態(tài)。因此，“雙減”政策教育下不能夠減少的是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育責(zé)任，這樣才能夠讓教育真正回歸本位。

三、轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，提升家校共育意識(shí)

著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)，只有家庭教育沒(méi)有學(xué)校教育，或是學(xué)校教育沒(méi)有家庭教育，都無(wú)法完成培養(yǎng)人的任務(wù)。由此可以看出，家校教育與學(xué)校教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合，不應(yīng)忽視家庭教育的重要性。家庭教育應(yīng)作為整個(gè)教育的基石，讓家庭成為學(xué)生的第一所學(xué)校。尤其是在如今的“雙減”背景下，幼兒家庭教育已經(jīng)成為了重點(diǎn)內(nèi)容，而針對(duì)于目前家長(zhǎng)多數(shù)存在的錯(cuò)誤教育觀念，應(yīng)要求家長(zhǎng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的觀念。對(duì)于“雙減”政策的下達(dá)，家長(zhǎng)應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到其深層的意義，“雙減”政策的下達(dá)是為了減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)教育成本高的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變現(xiàn)下社會(huì)上存在的教育功利化思想傾向，真正推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。部分家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子“減負(fù)”會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，而其實(shí)“減負(fù)”的另一個(gè)目的就是“增效”[4]。如何實(shí)現(xiàn)“增效”呢？這就需要家長(zhǎng)不單單關(guān)注于幼兒的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注好學(xué)生的心理需求、興趣愛(ài)好等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，加強(qiáng)與幼兒園共育合作，及時(shí)通過(guò)家校共育平臺(tái)了解幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、在校行為表現(xiàn)等，從而切實(shí)地掌握好幼兒的學(xué)習(xí)情況，了解幼兒的成長(zhǎng)需求。另外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)將幼兒在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等反應(yīng)給教師，向教師及時(shí)地尋求幫助，從而增強(qiáng)家庭教育的效果。只有家長(zhǎng)切實(shí)地轉(zhuǎn)變自身的觀念，提升自身合作共育意識(shí)，才能真正讓教育回歸本位。

四、強(qiáng)化教育經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，注重幼兒品質(zhì)鍛煉

當(dāng)前在幼兒園教育過(guò)程中存在背離幼兒在自然、生活和游戲中通過(guò)操作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的情況，例如，部分幼兒常常會(huì)背很多的古詩(shī)和唱很多的歌曲，卻對(duì)生活中的各種自然科學(xué)現(xiàn)象視而不見(jiàn)。這樣孩子們?cè)谂c周?chē)h(huán)境、事物和人進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中便不容易形成正確的額認(rèn)知，建構(gòu)起豐富的經(jīng)驗(yàn)，反而不利于幼兒成長(zhǎng)。“雙減”政策的實(shí)施的目標(biāo)就是將幼兒從狹隘的書(shū)本學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，擺脫以往的死記硬背，注重凸顯個(gè)體在日常生活中的感受、情感體驗(yàn)和實(shí)踐行動(dòng)的作用，更好的發(fā)揚(yáng)間接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，最大限度調(diào)動(dòng)起幼兒的主動(dòng)性，充分尊重幼兒的主體地位，這樣便能夠讓教育回歸本位，促使幼兒更好的成長(zhǎng)。

總之，在“雙減”政策的實(shí)施背景下，家庭教育必須遵循科學(xué)方法論的內(nèi)容，積極打造家園協(xié)同育人的共同體，促使家庭教育從父母權(quán)利逐步走向教育能力，這樣才能夠真正將立德樹(shù)人貫穿到家庭教育的全過(guò)程中，讓家庭教育回歸本位，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅爽，付路路.論《家庭教育促進(jìn)法》如何助力“雙減”落地[J].少年兒童研究，2022（02）：40-43.

[2] 陳澤芳.“雙減”后家庭教育的加法[J].教育家，2022（05）：43-45.

[3] 張益銘.完善家庭教育，為“雙減”政策保駕護(hù)航[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（06）：133-135.

[4] 王莉.“雙減”之下，教師如何開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)[J].江西教育，2022（02）：74-76.