信息技術在初中生物實驗教學中的應用策略

黎慶芳

摘要：信息技術課堂是在現代技術飛速發展的背景下產生的新型教學課堂。在初中生物課堂中進行信息技術課堂要求教師主動創新生物教學策略，以初中生物教材與學生能力為基礎來進一步優化生物教學設計，以此來起到創新學生思維的作用。文章主要分析新課標改革背景下開展初中生物信息技術課堂的重要性，并提出開展初中生物多媒體信息技術課堂的有效教學策略，從而提升初中生的思維水平與生物素養，促進初中生物課堂的教學改革進程。

關鍵詞：創新思維;初中生物教學;信息技術課堂;有效策略

隨著國內經濟與技術的高速進步，社會對人才的標準也在逐漸提升，這也推動著現代化初中教學課堂進行深度的改革與創新，從而為中學生未來的生活與工作發展的需求，重點培養學生應擁有的可以適合個人與社會發展的實際核心素養與綜合能力。因此初中生物教師應積極探索多媒體信息技術課堂的新型教學方法，注重培養學生們的核心素養，合理的利用信息技術進行教學，并通過組織豐富的生物實踐活動來豐富教學內容，從而引導中學生們深入學習生物知識，創新學生的思維發展。

一、利用智慧課堂的交互性提高教學效率

智慧課堂教學方式通常具備一定的交互性，其靈活的信息化教學與資源智能化可以把教學課堂從室內延伸到室外，讓初中生的生物學習能夠突破時間與空間的約束，而這也大大便利了教師可以在教學中實時接受學生的學習反饋，并以此為依據來更好的開展具備針對性、智能性的教學活動，給學生們提供針對性的提高知識的教學資源與素材，加強初中生們的個性化學習。比如初中生物教師在講解《生物膜的流動鑲嵌模型》時，因為此模型的構建比較抽象，所以初中生物教師就可以使用智慧課堂中的電子白板來給學生們展示此鑲嵌模型的構建過程，?從而幫助初中生們深入理解并掌握生物知識，充分激發初中生們的生物學習主動性，提高初中生物課堂的教學效率。

二、設置生物問題課堂

教師要想在信息視野下開展初中生物教學就需要創設生物問題課堂，通過設置合理科學的學習問題來提升初中生的課堂積極性，引導學生深入思考分析生物問題，從而提高初中生對生物知識的掌握水平，以此來培養初中生良好的生物思維。初中生物教師應依據課堂教學內容與學生認知基礎來設置具體且有效的的課程問題，同時還可以借助信息網絡來對學生進行適當的引導，促進信息化教學模式的發展。教師在實際教學中應以生物問題為教學出發點，引導初中學生進行深入的分析與探究，并在舊問題的基礎上再產生新的問題，問題的挖掘程度越深對學生生物智慧與核心素養的培養效果越好。在初中生物問題課堂中教師需要引導學生獨立發現并提出問題，同時還需要鼓勵學生自主獨立的思考并解決問題，從而啟發初中生的生物思維與提升學生的生物素養。例如初中教師在講解“珍愛生命”內容時，就可以充分利用多媒體技術來給學生講解。從而帶給學生更加直觀深刻的感受，給學生樹立積極健康的人生生活態度，從而促進初中生思維的創造性發展，提高初中生生物課堂的教學效率與生物核心素養。

三、更新教學觀念

現階段教師們在開展教學的時候需要合理的結合多媒體技術來有效的提高學生們核心素養，通過創新自己的教學觀念和教學方法來切實有效的活躍學生們的思維，加強核心素養的進一步提升。在此過程中，教師應當引導學生們依據實際教學情況來開展信息技術教學，合理的將信息技術融入到生物教學過程中，通過這樣的方式來有效的促進學生們學習能力的進一步提升。通過利用信息技術來提升班級初中學生的實際學習能力，通過利用信息數據資料來加強學生的分析能力與解題能力，并讓學生進行實踐等知識，從而提高初中生的核心素養，為多媒體信息技術課堂的開展打下扎實的基礎。

四、拓展智慧課堂班級空間

信息視野下的智慧課程在初中生物課堂中的應用不但擁有著眾多的教學特點，同時其自身還具備著班級空間功能、電子課本與作業、微課視頻等眾多作用，上述的作用都是素質教育理念的重要教學方法，通過豐富的信息化智慧課堂教學作用能夠極大的豐富初中生物課堂的教學內容，拓展課堂中的教學知識與學生的視野，可以大大提高初中生們的自主學習與探究能力，還可以打破初中生物課堂時間與空間的束縛，充分發揮初中生們在課上課下的學習主體性，提高初中生物課堂的教學效率。比如初中生物智慧課堂中的班級空間作用就為學生創設了開放的學習空間，初中生物教師可以在此分享與教學內容有關的微課教學視頻或課堂以外的優質生物資源，學生可以自行進行下載與學習，教師也可以隨時在此空間中完善教學疏漏，同時初中生們也可以在空間中自由發表自己的學習問題，并與學生、教師進行討論與解決，從而提高初中生的生物素養。

結束語

隨著我國信息技術的飛速發展，初中生物教師在開展教學的時候應當合理的采用信息技術進行教學，這樣不僅可以有效的調動學生們的學習積極性，同時還可以有效加快課堂教學效率。因此對于初中生物教師來說，就需要掌握利用信息技術進行生物教學的技巧，探索信息技術與初中生物課堂結合的最佳方式，從而推動初中生物課堂的現代化發展進行。

參考文獻

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