激發初中生英語口語學習動機的策略研究

薛銳

摘要：隨著我國市場經濟的蓬勃發展，世界各國間商業交流談判也日益頻繁，英語口語在國際商務交流中發揮著極其重要的作用。怎樣培養學生的英語口語能力，已經成為了當前英語教學中一項有待解決的問題。結合這種情況，科學的激勵模式應用于初中英語口語教學，有助于初中生英語口語學習動機的真正提升。

關鍵詞：學習動機;口語教學;策略研究

新一輪教育課程改革將突出培養中小學生基礎知識與才能、過程與方式、精神社會情感心態和人格價值觀塑造的三維教育基本目標。在精神社會情感心態將是直接負面影響學生讀書與健康發展的最關鍵，良好的動機模式可以有效調動教師的課堂教學，給教師的教學提供了一個行之有效的教學方法。

1.初中生英語學習的現狀

初中階段是學生全面掌握語言的關鍵時期，而目前初中生的英語學習狀況卻不容樂觀。經過對部分初中學生的考察后了解，學生們并沒有因為天生不愛學英文或對英語有抵觸情緒，而只是覺得英文相關知識教學越來越困難，因此課堂的趣味性活動也由小學到初中逐步降低，最終形成了一種老師疲憊或學生冷漠的尷尬局面。從現有的調查結論分析，初中生的學習動機、在學習策略、學業成績上呈現明顯的相關性，而在學習動機中的深層動力、在學習方式與策略中的動機策略，和整體學習表現上的關聯程度最大。由此可見，教師在英語口語課堂中對學生學習動機的啟發以及對學習策略的使用，直接影響著學生英語口語能力的提升。初中生的性格特征不同于低年級與高中生，他們同時也處在個人轉型期，比較于中小學生過度活躍、好動的個人和中學生深沉、穩健的成人來說，初中處于二者之間，此階段學習興趣較容易引發，也愛表現自己，如果老師給予正確的刺激，學生們便能和老師配合，展開良性的課堂交流。這樣，教師就應建立動機與策略意識，針對初中生的知識發展特點、學生學習心理的發展特征研究出最適宜的教學方法，以調動學生英語口語的學習興趣，從而幫助學生更積極、自主地投入教學過程，最后實現提升課堂效能的目的。

2.動機模式在初中英語口語培養的具體應用

2.1注意力策略

注意力策略的廣泛使用主要產生于英語口語課堂前，即教師所提出問題以及所用的教育手段，能否有效引起學生的注意力，充分調動學生對英語口語的興趣，使學生心中形成求知的愿望并由此增加學習動機。引發學生對英語口語的注意力，大致以下的方式，利用多種感官刺激，以引起學生的注意力教師可圍繞課程目標，選擇相應的教學視頻和音樂、英文小故事或介紹外國的風俗習慣，并利用新奇的角色、事件從視野、聽力等各個視角充分調動學生的學習興趣，這樣調動學生的英語學習興趣，學生會在英語口語上會更加努力。

2.2自信策略

自信策略是初中英語口語教學中的核心任務，教師需要提升學生的英語口語自信，要讓學生相信自己能夠可以流利說英語，并且可以獨立完成英語口語任務，學生在英語口語自信心的建立，對學生在未來英語口語的期望是一種極大的促進，教師需要在英語課堂教學中通過不同的方式讓學生提升自己的自信，首先教師可以正確引導，要讓學生根據自己的口語能力，給自己制定切實的目標和評估標準，要讓學生建立自我信心模式，學生要想實現英語口語的學習動機，就需要建立和自己實際情況相符的目標，這樣對學生學習有很大的幫助，教師協助學生制定目標過程中，一定要注意及時跟進，以及循序漸進的原則，適當的目標可以讓學生長期保持自信。

2.3提供良好的口語氛圍

良好的課堂教學體系應當以學生為主體，與教師是平等的關系，形成教學相長。教師要轉變教育觀點，主動給學生創設口語表達機會，創造更多讓學生進行自我表現的機會。比如，讓學生通過角色扮演、做游戲，設計并布局可讓其創造性發揮的各項任務等來實現口語的提升，讓學生始終保持著高度緊張的學習，從而確保英語口語教學有序、高效地開展。

2.4采用多種教學形式

課堂上和學生的生活中相互聯系，是新課改的重要理念。英語口語教學過程中，教師必須創造性地發掘日常生活中的素材作為教學資源，才能有效實現維持學生的英語學習注意力。當學生完全滿足于一成不變的刺激之后，不管這種技巧和策略如何有趣，學生的興趣都會隨著持續時間的延長而下降，最后造成了學習動機的喪失。所以，教師在英語口語會盡可能通過組織辯論、集體自主探討或開展分組研討等各種方法，從各個角度引起學生的注意力，維持學生英語口語興趣。

學生獲得英語口語學習滿足的條件有兩個，一是自我實現的滿足，即他們覺得自己的能力實際上是通過學習得到提高的;其次是間接提供的內容，例如考試來進行，學生通過自己口語考試的優異成績得到老師的肯定，在這種情況下，教師應為學生提供指導課程的機會。例如，在文字轉語音的在線課堂匯總中，可以邀請課堂上有進步的學生擔任助教，或者最近在口語中進步的學生可以輔導其他同學等，增強成就感的同時進一步增強了集體意識，這是一種直接有效的教學方式。

4.結束語

結合前面提到的內容，舉辦英語口語學習成果在線欣賞也是促進學生口語進步的有效方式。通過在線平臺，教師展示了學生的口語優秀作品，讓所有學生邊學邊觀察，讓每個學生在看自己成績的同時，實現互相學習、互相促進和共同進步。教師需要調整教學方式，但沒有固定的方法，最重要的是學會方法。良好的動機模式應用改善了學生的英語口語學習狀態，提升學生英語口語學習動機和課堂注意力，可以進一步增強學生學習英語的興趣，直接提高英語成績。

參考文獻：

[1]閆東芝. 基于口頭報告的大學英語口語學習動機行動研究[J]. 校園英語， 2019（26）：1. [2]李喜平. 激發中學生英語學習動機策略探究[J]. 新課程（教師版）， 2019， 000（005）：177.