初中數學問題式“概念教學”四部曲

冉紅芬 張瑛

摘要：在初中數學概念教學中，通過對教學內容的研究和處理，以“問題”為主線，從“發現問題，剖析問題，解決問題，延伸問題”四部走，將知識連成了一個整體，讓學生經歷由經驗到數學概念的抽象過程，經歷概念形成和概括的過程，有效激發學生的學習興趣、提高學習積極性，促進學生思維品質的發展，構建和諧、有效的數學課堂。

關鍵詞：概念教學;興趣;初中數學

“問題教學法”是蘇聯教育心理學家馬丘什金、馬赫穆托夫等提出的一種發展性教學理論和方法。其核心概念是問題情境，認為教學的關鍵在于創設問題情境，并提出創設問題情境的一系列方法[1]。在當前升學考試指揮棒強大作用的情況下，“考什么？學什么”，忽視數學概念教學，老師用時很多，學生收效甚微，導致課堂教學質量“雙低下”。因此，筆者嘗試在數學概念教學中運用問題教學“四部曲”， 從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，教師通過優化問題設計，以問題為驅動，激發學生的學習興趣，從而減輕學生過重的課業負擔，提升學生數學核心素養。

一、情境引領，發現問題聯系概念

情境教育是教師在實際的課堂教學中，根據教材內容創設具體、形象的情景及豐富的情感氛圍激發學生的學習熱情而采用的一種新型教學方法。數學概念作為數量關系和空間形式特有的本質屬性的信息表征，抽象和枯燥是其顯著特征，這也使得數學概念的教學具有較大的挑戰性[2]。……