高等職業(yè)教育改革中的““雙師型””師資隊(duì)伍建設(shè)芻議

許芳

摘要：根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)院校教育改革而言，主要方向之一就是建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，然而在促進(jìn)本地院校朝著應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)方向發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，對(duì)轉(zhuǎn)型目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成嚴(yán)重阻礙。高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的全面建設(shè)，從解決考核制度和用人制度的矛盾入手，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的積極培養(yǎng)。不僅能夠使提高高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)水平的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，而且還能為我國(guó)社會(huì)全面發(fā)展培養(yǎng)大量復(fù)合型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;“雙師型”;師資隊(duì)伍;建設(shè)途徑

作為高等職業(yè)教育改革的主要方向之一，應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)不僅能夠?qū)Ρ究聘咝５膬?nèi)涵進(jìn)行全面建設(shè)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，而且還能在一定程度上促進(jìn)我國(guó)會(huì)經(jīng)濟(jì)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，通過(guò)積極培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的支持。而想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)，必須建立一支能夠與之匹配的“雙師型”師資隊(duì)伍，目前我國(guó)高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中，“雙師型”教師人才所占比例高達(dá)50%。因此高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，要將全面構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系作為核心，主動(dòng)與科研院所、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)之間開(kāi)展校企合作，在社會(huì)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、科研教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)融合。

一、提高人才引進(jìn)力度，拓寬人才引進(jìn)渠道

對(duì)于高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)而言，想要提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力和人才培養(yǎng)能力，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際主動(dòng)出擊，積極參與到國(guó)內(nèi)外開(kāi)展的各類人才招聘活動(dòng)中，拓寬人才引進(jìn)渠道;根據(jù)自身實(shí)際需求，有針對(duì)性的與各高水平院校合作，通過(guò)互惠互利的合作，在高校內(nèi)部開(kāi)辦“人才培養(yǎng)基地”，以良好的待遇和廣闊的發(fā)展前景，吸引大量?jī)?yōu)秀畢業(yè)生。與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)單位、其他高校之間進(jìn)行積極互動(dòng)和溝通，放寬對(duì)特殊領(lǐng)域重點(diǎn)高層次人才的引進(jìn)力度，并且在待遇、福利、編制等方面給予合理偏向，使學(xué)校師資隊(duì)伍得到充實(shí)的同時(shí)，提高教師隊(duì)伍整體層次。

高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)高層次人才的主要目的是為了使原本師資結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，使原有教師的綜合素質(zhì)得到有效提升。傳統(tǒng)“剛性”管理機(jī)制能夠確保高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)擁有充足的教師資源，而“柔性”管理能夠?qū)⒏叩嚷殬I(yè)教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)專業(yè)教師人才具有的較高風(fēng)險(xiǎn)有效化解，因此，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)將“剛性”引進(jìn)需求與“柔性”引進(jìn)需求進(jìn)行充分融合，使教師隊(duì)伍人數(shù)和能力不足的情況徹底改變。

加大對(duì)高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)兼職教師人數(shù)的不斷擴(kuò)充，使教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)具有多元化特點(diǎn)，將大中型企業(yè)中具有較強(qiáng)技術(shù)能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家聘請(qǐng)到學(xué)校，邀請(qǐng)能夠掌握各行業(yè)前沿理念和最新技術(shù)的專業(yè)人士擔(dān)任特聘教授、客座教授、短期導(dǎo)員、兼職教師，發(fā)揮“柔性”引進(jìn)模式的作用和價(jià)值。這樣不僅能夠使高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)將自身引進(jìn)人才具有的社會(huì)效益充分發(fā)揮出來(lái)，而且還能為我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展探索出一條可行道路[1]。

二、積極培養(yǎng)青年教師，提高青年教師層次和水平

高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該針對(duì)在職青年教師發(fā)展需求，制定一套能夠有效提升學(xué)歷層次的培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合具體學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求，制定一系列對(duì)青年教師有利的制度和體系，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)投入到相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)中，向教育專家或職業(yè)技術(shù)人員積極學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，抓住每一次機(jī)遇提高自身學(xué)歷層次[2]。

以國(guó)家級(jí)和省級(jí)的培訓(xùn)項(xiàng)目作為平臺(tái)，為青年教師提供大量國(guó)外訪學(xué)和國(guó)內(nèi)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使青年教師的學(xué)術(shù)交流渠道逐漸拓寬，從而全面提高青年教師具有的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該結(jié)合青年教師實(shí)際情況，制定“導(dǎo)師制”培養(yǎng)計(jì)劃，不僅要針對(duì)青年教師進(jìn)行專業(yè)的崗前培訓(xùn)，還要確保“導(dǎo)師制”各項(xiàng)措施得到有效落實(shí)。在開(kāi)展科研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將老教師與青年教師進(jìn)行有效組合，通過(guò)開(kāi)展“老帶新”模式，使青年教師在教育道路上快速成長(zhǎng)。

高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要積極鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)參與到輔導(dǎo)員、兼職班主任等實(shí)踐鍛煉、掛職鍛煉工作中，派遣青年教師分批、分次參與到一線生產(chǎn)活動(dòng)、行業(yè)工程實(shí)踐、企事業(yè)單位相關(guān)工作中，從而提高對(duì)青年教師“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)力度[3]。

三、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該從“產(chǎn)學(xué)研”合作方面入手，派遣機(jī)構(gòu)中的優(yōu)秀教師積極參與到企事業(yè)單位相關(guān)工作中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使教師通過(guò)實(shí)踐鍛煉掌握行業(yè)前沿理念和最新技術(shù)，明確了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求方向，從而對(duì)高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行合理調(diào)整。與此同時(shí)，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要積極鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作，通過(guò)對(duì)新項(xiàng)目的申報(bào)和對(duì)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)，使“產(chǎn)學(xué)研”各項(xiàng)措施得到有效落實(shí)。

派遣具有較高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的教師到企事業(yè)單位，配合專業(yè)人士共同合作對(duì)新技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，憑借豐富的理論知識(shí)，幫助企業(yè)將實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題有效解決;鼓勵(lì)具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的教師主動(dòng)參與到職業(yè)技能培訓(xùn)和考試中，獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，全面調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與繼續(xù)教育的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐技能水平的提升。

建立一套符合高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和教師績(jī)效評(píng)價(jià)的制度體系，確保專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效工資分配向“雙師型”教師合理傾斜的同時(shí)，在業(yè)績(jī)考核和職稱晉升方面也要向“雙師型”教師傾斜，將學(xué)生實(shí)踐水平和教師教學(xué)水平結(jié)合到教師考核體系中，確保教師在不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身“雙師型”專業(yè)能力[4]。

四、加強(qiáng)對(duì)人事制度的改革力度

為了確保高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)具有的多元化要求得到充分滿足，有效實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的目標(biāo)，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)人事管理考核機(jī)制進(jìn)行改革。不僅要將專業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)果與教師職稱晉升和專業(yè)考核之間掛鉤，還要對(duì)傳統(tǒng)教師隊(duì)伍的編制機(jī)制和職務(wù)評(píng)聘機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整[5]。

加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)用人制度的深化改革，將機(jī)構(gòu)具有的自主用人權(quán)利充分落實(shí)到具體工作中，將企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高級(jí)管理人員聘請(qǐng)到機(jī)構(gòu)內(nèi)擔(dān)任專職教師或兼職教師。在此基礎(chǔ)上，采取多樣化有效措施對(duì)教師培養(yǎng)制度和培訓(xùn)制度進(jìn)行不斷完善，探索一條能夠?qū)ⅰ逼髽I(yè)實(shí)訓(xùn)+學(xué)歷教育”相結(jié)合的“雙師型”教師培訓(xùn)體系[6]。

結(jié)束語(yǔ)：

“雙師型”教師隊(duì)伍的有效建設(shè)，不僅對(duì)高等職業(yè)院校教育改革目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)起到了重要影響，而且對(duì)高等職業(yè)院校提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)起到了決定性作用。因此，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青年教師和專業(yè)人才的積極引進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)不斷提高，對(duì)原有人事制度進(jìn)行合理改革，從而使教師具有的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。在此基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)政府的號(hào)召，通過(guò)開(kāi)展校企合作，打造一支具有較高專業(yè)能力的教師隊(duì)伍，從而為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)大量復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量。

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