研學模式課程思政建設的邏輯機理與實施路徑探索

劉東杰

課題：仲愷農業工程學院高等教育教學改革項目

摘要：新課改對教育提出了更高的要求，要求應深度挖掘不同學科中的思政元素，改變傳統思政教育孤島教學模式，突破傳統學科限制，將立德樹人作為基礎教育目標，融入不同學科中。課程思政由此衍生，期望以此實現立德樹人教育目標。基于此本文專門針對研學模式課程思政建設的邏輯機理與實施路徑進行探索，以供參考。

關鍵詞：研學模式;課程思政;邏輯機理;實施路徑

研學模式課程思政建設的邏輯機理

研學模式主要是指將學生視為主體，進行教學與研究。課程思政是指將立德樹人作為基礎教育目標，倡導協同育人。基于研學模式構建課程思政時，應重視學生主體地位，精心進行教學研究，深度挖掘不同學科中的思政元素，根據社會發展需求，將核心教育價值、勞動教育、心理健康教育、文化自信等將思政元素融入各個學科中，遵循課程思政教育原則，對各個課程進行統籌規劃，構建協同育人體系，創新教學思維，不斷提升思政教育水平，發揮協同育人教育作用。以上是研學模式課程思政建設的邏輯機理。

研學模式課程思政建設的實施路徑

將立德樹人作為教育目標，落實課程思政

根據研學模式進行課程思政建設，教師應將立德樹人作為重點教育目標，深度探索各個學科中的思政元素，將思政元素巧妙設計融入課程中，突出學生學科知識學習的同時……